《峨眉道上》教学设计.doc

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1、人教版第八册《峨眉道上》第二课时教案：6峨眉道上一、谈话导入新课。师：同学们，春天迈着它轻盈的脚步来到了我们的身边，大地在温暖的阳光的抚摸下，草绿了，花红了，水清了。在这美好的季节里，请大家跟随着老师坐上开往四川省峨眉山的旅游列车，到那里去走一走，看一看。（一）板书课题，释题。（1）板书课题：峨眉道上（2）释题。师：课题中的关键词是什么？生：道上。师：道就是路，峨眉道上就是在通往峨眉山的路上，那么，学习这篇课文，你们想了解哪些知识？生1：我想知道峨眉道是什么样子的？生2：我想知道峨眉道有什么特点？生3：我想知道峨眉道上的铺路人怎样铺路？生4：为什么把铺路人叫做真正的无名英雄？师：好

2、，今天老师就和大家一起来讨论这些问题，请看学习目标，大家来齐读一下学习目标。课件出示学习目标。生齐读学习目标：1、了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识铺路人是真正的无名英雄。2、要尊重普通劳动者和他们的劳动。二、学习新课。（一）通读全文，找感叹句。师：好，现在请大家默读课文，找出本文中的两个感叹句。生：1、他们是给峨眉山铺路的人啊！2、啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。师：好，现在请大家根据课文内容想一想，这两句话各表达了作者怎样的思想感情？谁来说一说。生1：第一句（吃惊、意外、恍然大悟）生2：第二句（赞美、歌颂、崇敬、佩服）师：刚才我们用了读课文，找句子，想问题

3、，讨论问题的方法来学习课文，初步了解了课文。请看学习方法。课件出示学习方法：读一读，找一找想一想，议一议（二）学习第一段师：那么，作者的感情错综复杂，前后变化截然不同，为什么呢？现在我们用读一读，找一找，想一想，议一议的学习方法学习第一段，请读课文，找出你喜欢的句子。生：停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的师：你为什么喜欢它呀？生：它用比喻的手法，写出了峨眉山的山路陡、窄、高、长的特点。师：从哪些词语可以看出来？生：仰望、天梯、竖师：“仰望”是什么意思？说明了什么？生：“仰望”就是抬头看，说明了高。师：“天梯”指什么？说明了什么？生：“天梯”指峨眉道，说明了峨眉道又高又

4、长又窄又陡。师：“竖”说明了什么？生：“竖”说明山路陡得几乎是笔直的了。师：这个比喻句，具体生动地描绘了山路的特点，现在我们比较下面的两个句子，看看哪句写得好。课件出示句子：停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步仰望，只见石阶穿行在前面树木葱茏的陡坡上。生：第一句写得好，它用了比喻的手法，把山路的样子和特点生动地描绘出来，而第二句虽然用了拟人的手法，但是比较抽象，使人不太明白易懂。师：好，你分析得很有道理，那么，下面我们来做两道练习。课件出示练习；一、照样子填上适当的词语。例：夏天对（炎热）正如冬天对（严寒）仰望对（天空）正如俯视对（大地）竖对（直）正如弯对（

5、曲）二、把下面的比喻句补充完整。1、湖面平得像（一面镜子）。2、夏天的屋子热得像（蒸笼）。3、我家门前的大榕树长得郁郁葱葱，犹如（一把撑开的绿绒大伞）。师：狭窄陡峭的峨眉山路，它是用什么铺成的呢？生：一块块两尺见方的石板。师：“两尺见方”是什么意思？生：“两尺见方”就是长和宽都是两尺。师：通过学习，我们对峨眉山路的特点有了深入的了解。现在，请你们在老师的引读下来朗读第一段，仔细体会它的特点。（三）学习第三段。师：既然峨眉山路是用一块快两尺见放的石板铺成的，那么，这些石板从哪里来？现在我们来学习第二段，请大家读课文，找出你喜欢的句子。生：他们在十多里外开山取石，凿成石板，背上山去重铺

6、冲毁的路。师：你为什么喜欢它呀？生：这个句子，用了几个表示连续动作的词把铺路的经过写出来，同时也告诉我们石板是从十多里外的山上采出来的。师：现在请大家把动词画出来。生：动词是：开、取、凿、背、铺。师：从铺路的经过说明了什么？生：说明了铺路人铺路的艰辛。师：好，现在我们来做练习。课件出示练习：1、用上“首先、然后、最后”这些词，说说铺路的经过。2、写出几个描写连续动作的句子。师：铺路的经过作者是怎样知道的？生：是作者在与铺路人交谈的过程中知道的。师小结：通过以上第一第二的学习，我们追悼，峨眉山的领域狭窄陡峭，游人爬起来非常吃力，但是铺路人却从十多里外开山取石，凿成石板，背上山去铺路，

7、所以作者感到非常吃惊、意外，不由得惊叹“他们是给峨眉山铺路的人啊！”是的，正是有了这千千万万的铺路人，游人才观赏到峨眉山独特的自然风光，现在我们也一起看看峨眉山的四大奇观——云海、日出、佛光、圣灯。课件出示峨眉山的四大奇观图片。（四）学习第三段。师：峨眉山的路狭窄陡峭，铺路人不辞辛苦铺成了路，作者有什么感想呢？现在请大家自学第三段，找出不懂的问题我们一起来议一议。生：“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”作者想了些什么？“愧疚”是什么意思？作者的内心为什么感到愧疚？师：好