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1、《倒数》教学反思铁路小学谢涛《倒数》这部分内容是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：知识与技能：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。过程与方法：过观察、思考、探究，培养学生抽象概括、发现创新、迁移类推等能力。情感态度价值观：培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，渗透“万事万物既相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。为了实现上述目标，我创设了观察、比较、交流、归纳等活动空间，引导学生从发现乘法

2、算式的规律出发理解倒数的意义、特点，再从倒数的意义和特点探究求倒数的方法，最后，通过层次练习巩固拓展。从课堂反馈可以看出，我给学生的空间指导与修正过度，放的太少、太小，这样的结果就是老师说的多、做的多，而学生就只能跟着老师走了。一节课下来，知识与技能目标自然是很好的达成了，重难点也都突破了，但过程与方法目标、情感态度价值观目标却没有得到很好的落实，其实对于这样内容较简单的课，我们完全可以给学生更大的空间，这样学生才能得到更多的锻炼。基于以上自我反思，我想对“理解倒数意义”“探究倒数求法”这两个环节进行如下调整：一、观察归纳，理解倒数的意义。

3、1、揭示课题，猜猜“倒数”的意义。2、理解倒数的意义。（1）独立阅读课本，自主学习例1上面的部分。（2）小组交流、全班展示。预设：生1：我知道了“乘积是1的两个数互为倒数。如：3/8和8/3互为倒数，也就是3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。”（引导学生理解“互为”“乘积是1”“两个数”等词）生2：我知道了“互为倒数的两个数的分子、分母交换了位置”，如：3/8和8/3互为倒数，3/8的分子是3分母是8，它的倒数8/3分子是8分母是3。二、探究交流，归纳求倒数的方法。我们理解了倒数的意义，知道了互为倒数的两个数有什么特点，那么，你们能

4、用咱们刚才学的知识找出一个数的倒数吗？1、出示28页例1（再加上带分数和小数的例子），指名读题；2、独立探究——小组交流——全班交流；预设：生1：我的答案是“3/5和5/3互为倒数，2/7和7/2互为倒数，6和1/6互为倒数，3/8和8/3互为倒数，2又3/8和8/19互为倒数，0.75和3/4互为倒数。因为它们都是分子、分母交换了位置，6=6/1分子、分母交换位置就是1/6，2又3/8=19/8分子、分母交换位置就是8/19，0.75=3/4分子、分母交换位置就是4/3。”生2：我和他的答案一样，但我是看两个数的乘积是否是1来求倒数的。（

5、3/5x5/3=1……所以……）生3：我还发现1x1=1，所以1的倒数还是1；0和任何数相乘都得0不得1，所以0没有倒数。3、教师小结。我想这样一来，学生能有更大的活动空间，在活动过程中，学生观察、思考、探究、交流、归纳等能力都会得到锻炼。