唯一的听众教学设计.doc

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1、课题11、唯一的听众教学课时2课型讲读课教学内容积累字词理解内容节次第一节备课时间9、25教学目标1、学习本课字词。2、能有感情的朗读课文。理解课文内容。教学重点“溜”的读音、“悠”的字形，“歉与谦”区分。概括课文讲了一件什么事。教学难点鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题。教学方法点拨引导法。学法指导运用多种方法掌握字词。教学准备生字、新词（小黑板）。教学过程设计一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。①易错读音：沮丧（jǔ）割舍

2、（shě）②易混淆的字：仪（议）歉（谦）溜（遛）三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、“为一的听众”她做了什么事情？3、全班交流，梳理内容。第一部分（第1自然段）：“我”在家中练琴遭嘲笑。第二部分（第2～8自然段）：练琴遇知音。第三部分（第9～12自然段）：“我”得知真实身份，后来每次演出都会想到这位老人。4、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。5、概括课文主要内容。本文记叙了“我”在一位音乐教授的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，

3、赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。四、教学小结：是那位老教授帮“我”找回了自信，并把“我”送上了成功之道，看来自信在每个人的成长中是必不可少的。五、布置作业1、讲讲课文中的故事。2、有感情的朗读课文。板书设计知识梳理词语：蹑手蹑脚又酸又痛尽心尽力沮丧割舍幽静短语：隆重的仪式平静地望着悠悠的小令深深的潭水静静地坐着尽心尽力地演奏易混淆的字：仪歉溜嘿割议谦遛默害教学反思课题11、唯一的听众教学课时2课型讲读课教学内容品读句段学习写法节次第二节备课时间9、25教学目标1、感受老教授爱护、鼓

4、励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、体会课文写作上的一些特点。教学重点引导学生从老教授的言行与“我“的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学难点明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。教学方法点拨法，阅读法。学法指导合作学习。教学准备名曲。教学过程设计一、重点研读，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静

5、地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。b．练习读好这三句话。③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人

6、在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？(3)第三次“平静地望着我”。①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？二、读写结合，拓展延伸1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地

7、坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。三、总结全文：一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。四、教师寄语：课文学完了，老师有一句话送给大家：一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。板书设计知识梳理句子：1、她一直平静地望着我。2、她慈

8、祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。教学反思