如何组织有效的教研活动.doc

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1、如何组织有实效性的教研活动长茅岭中学　梁建栋当前，一些学校的教研活动其进程安排大体相似，即先由一两位教师上课，之后与听课教师共同研讨和评价。组织教师课堂教学比武也是多数学校经常安排的一项教研活动，没有多大区别，其实质部分就在上课与评课之中。但是我发现我校的教研活动往往流于形式，实效性不强，教师参与的积极性也不高。如何组织有实效性的教研活动，通过教研活动促进教师的专业成长，促进教学反思。下面，我以我校组织中学青年教师教学比武活动为例加以说明，虽然还有很多不足。一、明确主题通过平时教师业务工作的检查，巡视课堂，我发现

2、我校青年教师在教学准备和上课普遍存在两大突出问题：一是教学设计时不钻研课标，往往照抄照搬，坐享其成；二是上课时对学生学习过程的包办、代替现象较为严重。因此，我有针对性地设计了以下两大活动主题：一是如何依据课标、教材独立进行教学设计；二是如何实现学生学习的主体地位。在活动前两周，我通过教师例会告知全体教师参与活动的教师，让他们做到心中在教。二、活动设计及过程确实活动主题之后，我对活动进行全程设计和精心策划。本次活动的主要内容有：一是参赛教师依据教学进度设计一节新授课，并进行说课和上课；二是集体反思性对话交流。本次活

3、动历时近三周，分为四步走。一是准备环节。六位青年教师（三位英语教师，两位物理教师，一位生物教师）在课前进行精心预设，做好教学案的编写、学情的研究等工作。二是说课环节。六位参赛教师上交教学设计并说课，这一步是为听课作准备（因为听课教师有的不是同一学科的教师），听课教师阅读上课教师的教学设计并学习相关的课标要求，在初步了解上课教师的教学风格、熟悉基本内容后做好听课前的准备。（这一步给教师一周的准备时间）三是上课环节（用时两个半天）。听课教师用心观察课堂中的每一个细节并认真做好听课记录。三是反思环节。在参赛教师上课前我

4、就已布置反思任务。在这个环节，要求上课教师认真回顾和梳理自己的准备情况、上课情况，认真写好上课反思，听课教师认真写好听课反思。四是对话交流环节。全体上课教师和听课教师集中时行反思性对话交流（用时两个小时）。在这一环节，听课教师就上课教师的教学设计中教学目标设计是否全面、有无欠缺、是否泛化，三维目标的有机整合，目标表述的主体，目标的操作性，可检测性，重点、难点的提取是否有依据，是否准确；教学过程与方法设计；主课的过程及细节，教师的基本功等全方位对话交流。在对话交流环节的最后，我还作了一个“教师专业成长的途径和成长阶

5、段”的发言。三、活动的效果本次活动虽名为“比武”，但我有意淡化“评”与“比”，突出“研”与“思”。让我意想不到是的教师参与的热情很高。原来明确的听课教师（即评委）是五位，再加上参赛教师也要听其他教师的课，那么每堂课的听课教师应不超过十位，教导主任只说了句“欢迎不上课的教师观摩”，结果几乎是没有上课的教师都参加了听课。在对话交流环节，有几个教师表示想参加（不是评委，也非参赛者），我干脆将全体听课的教师（有的听二节，有的听三节等）都参加。通过这一活动中和活动后教师的行为，通过阅读教学反思和听课反思，我发现青年教师们踏

6、踏实实地经历了“独立设计－课堂实践－总结提升”的教研全过程，达到了促进教师专业阅读，促进教师反思，从而促进教师专业成长的目的。1、教师的专业阅读。如果教师并不感到自己是与夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、乌申斯基、马卡连柯、苏霍姆林斯基等伟大教育家的精神息息相通，那是怎么也算不得一个优秀的教师（苏联教育家阿莫纳什维利语）。有调查研究表明，教师的专业阅读在促进教师的专业成长中占据首要位置。我校青年教师通过本次活动，有了成长的欲望。现在开始在学校图书馆寻找教育理论图书，与本学科密切相关的图书或期刊，准备进行系统的理论学习。

7、2、教师的反思有广度，也有一定的深度和高度。教师反思的广度主要体现在反思的全程性、全面性和全体性上。反思是每时每刻的。反思的全程性是教师将反思贯穿于自己的课前、课中与课后的教学全过程中，渗透于认真工作的每一个环节。教师地课堂教学需要修炼。而修炼需要持之以恒的不断反思。教师教育教学行为方式的转变不是一朝一夕就能实现的，而是要经过一个长期的、复杂艰难而又循环往复的过程。反思是多元多维的。反思的全面性是教师不仅要自己的教，还要反思同伴的教，更要反思学生的学，同时，全面反思还意味着教师不仅要反思教的行为，更要反思教的理念

8、。反思的全体性是反思需要全体教师的用心投入，因为只有参加活动的全体教师都积极进行反思，才能让活动效益最大化。本次活动我给教师们布置的反思任务是：上课教师反思于课前、课中、课后，认真梳理如下问题：学习目标设计是否合理，预设目标学生完成得如何，学习内容的整合是否适宜，是否有利于激发学生兴趣，学习策略的运用是否高效，是否还给了学生学习权，学习评价的实施是否科学，教学是否取得了理