生本教育在黄小开花结果.doc

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1、让生本教育在黄小开花结果各位领导，各位老师：大家好！很高兴，也很荣幸我能亲赴广州参加“生本教育”研习班学习，更感谢大家今天给我这样一个交流的机会。我今天的发言题目是《让生本教育在黄小开花结果》，这也正是我们的期盼，用今年的流行语就是我们即将编织的“黄小梦”。通过这次学习，我对生本教育有了新的认识，但它确实内涵丰富，单凭几天的接触是很难掌握其精神实质的，更不可能上升到什么理论高度，在此，仅把我的一些感知和想法说出来与大家分享，同大家共勉。一、我对生本教育的认知“生本教育”的核心就是以学生发展为本，其精髓就是充分发挥学生的主观能动性，其根本就是挖掘学生潜能，其实

2、质则是课堂的颠覆与重建，进而打造高效愉悦的新型课堂，以学生创新意识和实践能力为目标，为学生终身发展奠基为目的。而这些根本性的理念在课堂教学的各个环节得以体现。1、前置性学习体现学生自信在我们听的几节课中，小组沟通、交流前置性作业成为一节课的最大亮点，学生在有准备的情况下开展课堂学习，为课堂展示、汇报、交流争取了时间，提高了课堂效率，扩大了学生的知识面，同学们能主动探究、领悟、挖掘，感悟深刻，生成了精彩的发言。它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给课堂带来广阔的知识和学习乐趣。2、小组合作彰显学生探

3、究能力在生本教育课堂上，小组合作绝不是一种形式，而是学生探究能力的一种彰显。深入各小组去听，可以看出学生那种执着的争辩，有理的推论和结论的趋向以及对真理的认同。蔡琪林老师的那节课，学生们通过交流、探究、争辩最终找到了求最小公倍数的不同方法，令人震惊和感叹。回想自己的课堂生怕学生学不会，早早的就告诉学生方法，究竟是怎样得出来的，估计到现在也是一个谜，真是惭愧！生本教育就是这样，教师放弃讲解，抛出有价值的问题，让孩子们自主交流，展示成果，互相质疑，在合作交流过程中，获取知识和解决问题的能力，学生有成就感，有自信心，课堂上放得开，学习有兴趣，自然也就形成了高效愉悦

4、的课堂。3、角色变换确立学生主体地位在生本教育老师的课堂中，学生始终是学习的主体，35分钟始终洋溢着学生的欢声笑语，或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有老师的讲话。在全班交流的时候，发言的学生思维活跃，知识广博，语言流畅，自信大方，积极向上。在生本学校的数学课中，几乎全班人人发言，他们有时讲述自己的做法，有纠正别人的错误，有时展示自己的手中图形，有时组内相互补充，有时台上台下相互呼应，掌声不断，轻松自如。生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。“老师，让我先说”“老师，他说的不正确”“他说的不到位”“应该这样子的”“我还想补充一种做法”

5、……声音此起彼伏，孩子们用充满自信的目光看着老师，用坚定的步伐走上讲台，用大胆的手势展示自己，用流利的语言陈述自己。特别令人感动的是，学生们常常妙语连珠，名言不断。课堂的主动权完全在学生手里，学生在课堂里得到了充分的展示。可见，教师的定位就是帮助、激发和引导，而不是唱独角戏，是从拉动学生“纤夫”转变为生命的“牧者”。4、教授报告诠释生本教育内涵这次有幸亲自聆听了郭思乐教授的生本报告，使我们几个人对生本教育的内涵再度清晰，有所感悟。1、“今天教育的关键问题不是方法和技术问题，而是思路问题，需要把教育从师本、考本、本本走向生本，依托教育人的伟大生命自然的力量去提

6、升教育质量。”教授给我们讲出了观念意识和以生为本的理念。2、“生本教育是把教育形象地表达为老农和小苗的关系，是“种”和“长”的过程。生本教育的朴素定义是为学生的好学而设计的教育。”这就把教育的根本和中心完全转移到学生身上，这是回归教育本原的选择。3、“个体先学----小组交流----全班汇报----教师帮学”，构成了生本教育课堂的基本模式，“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教，最后达到不教而教”，让课堂成为争辩与思想交锋的场所。生本课堂是忘掉了考试，又真正为考试做最深刻的准备，这是一种胆识，是思想观念的重大突破。一、我对生本教育的思考学习归来，想了很多，

7、对咱们学校学习生本教育，助推学校发展，打造创新黄小，乃至成为全市“生本教育”典范充满信心，因为我校具备这样的条件，完全有其可行性和成功的可能性。但我有几点思考，说出来以供参考，正确与否，敬请大家批评指正。1、决心和氛围是重要基础实现目标的重要基础是决心和氛围。只要从领导到教师统一了思想认识，形成合力，事情就好办。只有几个人不行，单凭两节示范课效果也不会马上出来。从领导到教师要扩大考察学习的范围，使大多数人亲自感受生本教育的魅力，认识了解生本教育，形成共识，才好开展工作。虽说“星星之火可以燎原“，但总没有“百花盛开春满园”的速度快，效果好。2、困难和挫折是严峻

8、考验不干不知道，深入必有难，任何事情都是这样。我们看