《互感和自感》教学设计.doc

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1、《互感和自感》教学设计黄志强【教学目标】1.知识与技能（1）知道互感与自感现象都是电磁感应现象。（2）知道自感电动势的大小由什么因素决定，并理解自感电动势的作用，能解释相关现象。（3）知道自感系数的单位、决定因素。（4）会利用自感现象和互感现象解释相关问题2.过程与方法（1）通过对两个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；（2）通过亲身感受断电自感的强大电压，加深对知识的理解。3.情感态度与价值观（1）通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；（2）通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。【教学重点

2、及难点】对自感现象的正确解释，自感现象有关规律的认识。【教学策略设计】学生的学习是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现的，所以教学中应该充分重视学生原有的知识储备和学生获得知识的过程。基于以上原因，本课主要采用创设情景，精心设计接近学生思维发展区的问题，逐步引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；以培养学生的思维能力和创新能力为出发点，采用自感现象示教板能真实地探究了演示实验中电流的变化。利用多媒体辅助教学，从而化抽象为具体，启发学生思维。【教学用具】自感现象示教板，导线若干，多媒体课件，手机，音箱创设情景导入新课观察实验形象感知实验探究总结规律知识应

3、用拓展提高把手机中的声音感应传送到音箱中观察通电自感与断电自感实验引出问题：自感的产生原因？自感电动势总是阻碍原电流的变化自感电动势：E=L△I/△t自感现象的应用分析与判断如何防止自感危害【教学流程图】【教学过程设计】引入新课情境：教师向学生播放手机音乐。提问：（1）如何把手机里的音乐通过音箱放大？（2）如何在不用导线直接连接的情况下也可以通过音箱放大声音？（3）学了今天的内容“互感和自感”我们就可以解释它。设计意图：用生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。通过演示不用导线也可以传声，引发学生的的思维疑问和惊奇，激发学生的探究欲望。进行新课⒈互感现象像

4、上述实验，两个线圈之间并没有导线连接，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。问：如何解释手机声音传入音箱中的？引导学生回答：当与手机连接的线圈中电流变化时，这个线圈产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，在另一个线圈中产生感应电流，感应电流再传送到音箱中，音箱发声。设计意图：让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。老师：利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。因此，互感现象在电工技术和电子技术中有

5、广泛的应用。请大家举例说明。问：同学们能说出互感现象在生活中的应用吗？引导学生回答：变压器，收音机里的磁性天线。2、自感现象［实验1］演示通电自感现象。画出电路图（如图所示），A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象？（实验反复几次）学生观察结果：A1逐渐变亮，A2立即变亮，最后两灯一样亮。提问：A1逐渐变亮的原因是什么？最后两灯一样亮的原因又是什么？（请学生分组讨论）学生讨论，得到结论：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动

6、势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。［实验2］演示断电自感。画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？学生观察结果：灯闪亮一下再熄灭。提问：灯闪亮一下，其中的“闪亮”能说明什么问题？（请学生分组讨论）学生讨论，得到结论：当S断开时，L中的电流突然减弱，穿过L的磁通量逐渐减少，L中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小。L相当于一个电源，此时L与A构成闭合回路，故A中还有一段持续电流。灯A闪亮一下，说明流过A的电流比原电流大。结论：导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象

7、。自感现象中产生的电动势叫自感电动势。师生共同得出以下规律：① 如果导体中原来的电流是增大的，自感电动势就要阻碍原来电流的增大。I原↑，则ε自(I自)与I原　相反② 如果导体中原来的电流是减小的，自感电动势就要阻碍原来电流的减小。 I原↓，则ε自(I自)与I原　相同设计意图：通过总结让学生对自感现象的产生原因及其规律有了系统的了解。通过进一步提问，加深学生对自感现象规律的认识，让学生明确自感电动势的特点、自感电动势的大小。3、自感系数提问：感应电动势的大小跟什么因素有关？(感应电动势的大小跟磁通量的变化快慢有关。)自感电动势的