白鹅教学设计（曾慧教案）.doc

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1、《白鹅》教学设计基本信息学科语文年级四年级教学形式讲读教师曾慧单位广州市荔湾区华侨小学课题名称《白鹅》学情分析四年级的学生具有一定的阅读理解能力。在教学中，我加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：学习作者抓住特点的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、能力目标：感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、情感态度与

2、价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程一、复习导入师：同学们，上节课我们认识了一位动物朋友，还记得吗？（课件出示图）对，就是作家丰子恺笔下的白鹅，我们还学会了不少新的生词。一起来读一读。（课件出示生词）二、抓傲理脉络师：通过上节课的学习，在你们的心目中，这是一只什么样的白鹅？（板：高傲）对，作者就是抓住白鹅高傲这特点来写的。师：请同学们打开课本63页，快速默读课文，看看课文哪句话直接告诉我们白鹅高傲的特点？（生汇报，出示句子：好一个高傲的动物！）师：你会怎么读这句话？（指名读）哦，听出来了，你

3、特别强调了“高傲”，一起来试试。（齐读）读了这句话，你发现了什么？“高傲”这个词我们平时是用来批评还是赞扬别人的？（批评）作者是想批评白鹅吗？（不是）带着这个问题我们继续来学习课文。师：作者从哪几个方面来描写这只鹅的高傲？（板：叫声、步态、吃相）三、挖傲品词语师：课文哪些地方描写鹅的叫声？（第三自然段）自由读第三自然段，把描写白鹅叫声的句子用“——”画起来。（指名读句子）A、鹅的声音，音调严肃郑重，似厉声呵斥。师：句中哪些词描写了鹅的叫声，用“。。”画出来（严肃郑重、厉声呵斥）你这两个词语感受到什么？（鹅很凶）这

4、也是鹅高傲的气势，你来读读这个句子。一起读。B、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：这时鹅的叫声怎样？继续用“。。”画起来。厉声叫嚣、引吭大叫是怎样的呢？你们听听（播录音），你能想象得出白鹅的样子吗？谁来学学？男孩子再来读读，从句子中你还发现了什么？（鹅的叫声不亚于狗的狂吠）我们来听听看，（播录音）现在你理解了不亚于这个词吗？作者用谁的声音与鹅作比较（狗）你说这样写好吗？好在哪里？师：你能读懂白鹅的叫声吗？假如这只鹅会说话的话，想象一下，它会说什么？我们一起来当当

5、“鹅语”小翻译。（课件出示句子）与同位的同学交流一下。（指名说）让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？自己读，想好了，四人小组讨论一下。谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢？正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。（板书尽职、忠诚）。小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表

6、面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读？让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。四、总结本课，提出下节课新任务：同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。板书设计叫声:尽职、忠诚白鹅步态吃相作业或预习课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗

7、？出示“快乐写话卡”：　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿自我评价教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教学中遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。　组长评议或同行评议（可选多人）：“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注

8、意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。评议一单位：姓名：日期：