站在学生的角度考虑问题.doc

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1、多站在学生的角度考虑问题尊敬的各位领导、各位老师：上午好，作为一名经验尚浅的年轻教师，很高兴有这样一个机会能够在这种场合畅谈自己在教学中的一点看法，也谢谢学校对我的肯定，限于水平和经验，仅仅分享一些我个人的观点，希望大家批评指正。在生活中我们常用包容的心态去待人接物，学会站在别人的角度换位思考，那么在教学中我们也可以尝试站在学生的角度去考虑问题，对我们教学工作的展开将有很大的促进作用。学习是一种主动的、合作的建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学

2、生之间的对话和交流。在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育，很少思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？站在学生的角度看问题，这就要求教师在课堂上走到学生中间去，平等地对待全体学生，营造宽松、自由的学习氛围。同时要求教师要善于做一个倾听者，教师的“倾听”，能改变学生的被动课堂学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。一位善于“倾听”的教师还会积极引导学生学会倾听的艺术，巧妙调整课堂的气氛，促进师生的沟通，我们的教研员洪老师经常强调：在课堂上，不仅要问学生们听懂了吗，也要问老师讲清楚了吗。课堂效果

3、的三个层次，听懂，能做，会用，很多停留在听懂这一层次。洪老师这些话，我感受很深，在去年刚来学校的时候，我上课的语速和进度非常快，总感觉一堂课的时间太多，在请教其他老师后也进行了自我反思，才发现了一个问题：我太高估我的学生，我在上课时是以自己的思维来衡量我的学生，说白了，这节课不是讲给台下的学生听，而是讲给自己听的，我并没有站在学生的角度去考虑这节课怎么上，自然教学效果大打折扣。物理本身是一个需要思维能力很强的学科，来源于生活，又高于生活，所以在教学更要了解学生的想法，才能有针对性地在课堂教学上做些修正，提高课堂效率。在课堂中，我常遇到这样的问题，在课上把一道题讲了几遍，可是

4、有些还是不明白，当时真的是又窝火又郁闷，课下我一直在想，我讲的很明白，为什么这些学生不会呢？于是，我找到了这些同学，和他们交流，有的同学就很诚恳地告诉我：“老师不是我不想听，而是我听不懂。”我这才恍然大悟，找到了真正的“病因”：由于他们的基础不好，以至于拓展题思路跟不上。于是我从根本抓起，对于这些学习慢的学生，先让他们的基础打牢，然后在慢慢渗透拓展题，果然在一段时间之后他们的成绩有了明显的起色。从这以后，我更加注意站在学生的角度看问题，关注全体，从而找到根本的所在，然后再寻求应对的方法，进而有效地提高学生们的成绩。站在学生的角度看问题，还要求教师在处理教材时，顾及学生独特的

5、生命表现力和情感体验，根据学生的思维方式、心理特征、关注焦点，以学生喜闻乐见的方式预设问题、创设情境。教师要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。如果教学单单只是局限于教材，那么课堂也会非常乏味，学生的兴致也不高，如果站在他们的角度，结合我们知识点，引入一些实事热点，调动课堂的氛围，那么这节课的效率也会大大提高。例如讲到浮力，可以谈谈我国的第一艘航母“辽宁舰”和我们的深水潜艇“蛟龙号”，几万吨的航母为什么不会下沉？蛟龙号下潜到7000米是最深的记录吗？世界上最深的海沟在哪里？那里压强又有多大？我想学生对这些还是非常感兴

6、趣的。虽然当班主任时间不长，但由此及彼，我发现，如果教育学生多站在他们的角度想想，我们的教育会更有针对性，效果也是事半功倍，因为我们更了解学生们的想法，然后去对症下药。以上就是我在教学工作中的一点看法，欢迎大家指正。喻鹏2013.7.6