认识图形说课稿.docx

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1、席王小学第二届希望杯课堂大赛《认识图形》说课稿程小静一、理解教材　　《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。这一单元是立体图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。　　二、了解学生　　儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环

2、境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。　　　　三、拟定目标　　根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）　　教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。　　四、学法与教法　　根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极

4、参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。　　五、教学流程：　　（一）创设情境，激发兴趣　　课一开始，我先用学生很熟悉的动画人物拉近学生和课堂的距离，消除学生紧张情绪来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。　　（二）小组活动，操作感知　　1、分一分，揭示概念。　　（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。　　（2）揭示概念。　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱

5、的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。　　经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。　　2、摸一摸，感知特征。　　（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。　　（2）在班上汇报交流。　　亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。席王小学第二届希望杯课堂大赛　　（三）形成表象，初步建立空间观念　　1、由实物图抽象出模型图　前面的两

6、次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。　　2、记忆想像。　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。　　（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。　　（3）游戏：猜一猜　　闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。　　这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表

7、象，培养学生的空间观念。　　3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。　　安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。　　（四）游戏中体验特征　　1、推一推　　2、搭一搭　　3、摸一摸　　用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。