高中生物选修III高考热点专题备考策略与复习建议.doc

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1、高中生物选修III高考热点专题备考策略与复习建议2012年东北三省四市高屮教研协作体学科教学研讨会辽宁省沈阳市第三十中学董丽文二零一二年十月高中生物选修III高考热点专题备考策略与复习建议生物选修三是现代生物科技专题，主要包括基因工稈、细胞T程、胚胎工稈、生态工稈及生物技术安全等内容和考点。选修教材屮的内容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知识是心物科学发展的前沿，所以高考命题小可以直接考查选修教材屮的内容。历年高考选修都是必考内容，并且知识覆盖血在逐年拓宽，所以要对选修部分予以关注和重视。一、2012年全国部分地区高考试卷选修三考点汇总：至2

2、012年，有19个省份实行高考“新课改”，下面针对选修三的高考命题，对部分试卷作以初步统计：试卷考点备注赋分比值难易辽宁卷基因丁•程基因工程的T具：限制酶的特点和作用结果；连接酶的种类；目的基因的载体816.7%易基因工程的操作程序：目的基因的获取；基因载体的处理7中江苏卷基因丁程基因结构；限制酶的特点和作用结果913.3%易细胞工程细胞工程的安全性3难胚胎工程胚胎工程的操作2中海南卷基因工程基因工程的工具216.7%易基因工程的应用5中蛋H质工程的程序8中大纲港细胞丁•程细胞融合技术22.2%易福建卷基因工程基因工程的工具、操作；基因工程的

3、应用812.5%易细胞工程细胞T.程技术2中上海生命科学卷基因工程基因工程的T一具416.7%易胚胎工程胚胎工稈的操作3难细胞工程植物细胞培养技术2屮山东卷基因工程基因工程的T一具210.9%易细胞工程动物细胞培养条件2中胚胎工程胚胎工程操作技术4屮浙江卷细胞工程动物细胞培养技术22.5%易分析乞地生物高考试题屮选修三部分，难易适宜，无偏题、怪题，依然强调对主干知识的考杏，其中细胞工程、基因工程等知识内容较多。出现部分跨模块的试题，适当体现了学科内综合，也充分体现了学科知识与生产、生活的联系。二、辽宁省课改后近几年高考卷生物选修三的高频考点:

4、年度考占JJ\备注赋分选修三分值题型2009胚胎工程胚胎干细胞的培养及应用215非选择细胞工程动物细胞培养条件；细胞分化；细胞工程应用；单克隆抗体的制备9与必修I的联系：细胞分裂；分化42010细胞工程植物组织培养技术和应用及与必修一的相关联系1313非选择2011生态工程生态丁•稈的原理及与必修三生态系统的相关联系66非选择2012基因工程基因T稈的工具：限制酶的特点和作用结果；连接酶的种类；目的基因载体815非选择基因丁•程的操作程序：目的基因的获取；载体的工稈处理7近几年高考中，选修三各章专题均有出现，而重点是基因工程、细胞T稈和胚

5、胎T程,命题背景资料更加密切联系生产、生活实际和生物科技新进展；试题越来越突出基础性、灵活性和综合性。选修三的高考命题主要以非选择题形式出现，并与必修部分相结合。预计2013年的生物高考不可能发生性质与要求的巨大变化。三、分析选修三高考试题特点，调整复习策略分析高考试题，有几个特点：能力考杏的宗旨始终；学科主干知识仍是考杏重点；渗透新课程思想和理念的趋势不变。在备考过程屮仍然要稳扎稳打，在难度把握好的基础上重视基木概念、基木原理，关注现代生物工程学的“程序性”问题，并有机融合必修部分的内容。（一）、注重基础，夯实学科知识的基石注重核心概念，理

6、解好基础知识。学生吃透课木，教师吃透教参、考纲，这是近几年高考命题体现的考查方向。复习时立足课木、教参、考纲，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。根据大纲的要求，一轮复习实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。（二）、强化联系，构建学科知识的网络近年高考生物，命题题目从基础讲入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合。注重考杏学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，充分体现“从学科的敕体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”的特色，让我们从屮体会到构建学

7、科知识体系完善知识结构的重要作用。我们在方法上应引导学生从木质上发现知识之间的关系和联系，从而让学生对所学知识进行分类、比校、归纳、粥理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和网络图。（三）、注重讲评，提升学生的应试能力应试能力是学生众多能力屮的一种能力，在高考试题屮，真接考杏基础知识的题目占一有较大比例；如果学生不会思考，不会审题，不能把知识系统化，运用知识解决问题的能力型题H也就无从下手。应试能力的提升重点是抓好以下三种能力的培养：审题能力、分析综合能力、表述能力。学生能力的培养是一个潜移默化的过稈，提高学生能力的关键是：精

8、讲精练，把学生从题海屮解放出来，给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学。（四）把握高考动向，认真上好三类课1.“复习课”，以知识立意为主，