《农村小学教师教育技术能力培养的研究》.doc

《《农村小学教师教育技术能力培养的研究》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《农村小学教师教育技术能力培养的研究》成果公告马鞍山市恒兴小学我校于2006年5月提出了《农村小学教师教育技术能力培养的研究》这一课题。经过屮央电教馆及省电教馆评审认定，同意立项研究，成为十一五规划屮央电教馆专项课题，研究周期为三年年。三年来，在各位专家精心指导下，在市、区电教馆的大力支持下，在学校的高度重视和课题研究人员的潜心研究下，于2010年4月结束研究工作，并取得了丰硕的研究成果。现将课题研究工作汇报如下：一、对本课题研究的认识随肴新兴科技手段进入教育领域，多媒体计算机、网络教育正以不可阻扌当Z势改变着我

2、们的教冇技术和教冇手段。教师的教冇技术能力成为变革教与学方式,提高课堂教学效率,提升教冇有效性的重屮Z重。学校现代教冇技术环境的II益完善，也迫使学校有必要采取措施，提高教师的教育技术能力，培养一个具有现代教育技术意识的教师群体。（一）、课题研究的日标：通过研究，从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四个维度加强农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高他们的信息化水平和教育技术能力。（二）、课题研究的重点：探索在现代教冇技术环境里教师教冇技术能力的培养模式。（三）、课题研究的途径：是基于信

3、息技术与课程有效鏗合的研究。实践屮，我们依据《农村小学教师教育技术能力培养的研究》的宗旨，在对教师的教育技术能力进行全面调杏的基础上，以理论学习为先导，以教学设计和信息技术培训为突破口，以课堂教学为检验教师教育技术能力的主阵地，结合校情设计出实验方案，全瓯推进木课题的实施。经过三年的研究，我们形成了一些共识，主要体现在两个“认识”上：1、教育技术能力建设不同于信息技术培训。信息技术培训是围绕各种信息处理技术而展开，教育技术能力培训则是围绕教学设计和教学实施的备个环节而展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技

4、术的内容，但其H的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质最与效率，这和信息技术培训屮完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着木质上的不同。2、白主发展是教师专业化成长的必由Z路。实施农村小学教师教疗技术能力培养计划，是推进教冇信息化，实施素质教育和促进基础教冇课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。通过鼓励门学来满足不同稈度的学员的学习愿望。也可以在学习内容上把容易掌握的部分放到课外白学屮去，而利用适当的集屮培训时间，解决那些难以通过自学弄憧的问题，从而大大提高培训的

5、效率。二、规范课题管理、建构研究网络（一）健全组织机构，制度职责明确学校成立了课题研究指导顾问组、课题领导小组、课题研究小组；领导小组全面负责整个研究策划、指导和监督管理，研究小组负责课题研究具体实施。还制定了学校《教科研课题管理制度》、《研究教师培养制度》、《教科研成果奖励办法》等制度。（二）建立课题研究管理网络、进行了科学合理的分工。为了加强组织建设，便于实施管理，建立了“课题组成员一学校课题组一课题指导组”自下而上的三级课题研究管理网络。1、课题组成立了研究顾问组，由李家银校长任组长，聘请了教育局教科所毛运

6、方所长为顾问，负责课题研究指导工作。2、学校成立了课题研究领导小组，由黄良军副校长任组长，全面负责课题组织、协调工作，指导研究和总结成果。3、成立了课题研究小组，由7人组成。其屮，课题组副组长、教导副主任唐小华负责课题组的口常管理，主持研究活动、安排研究课。4、分级管理体系职责分明，层次清晰，使课题研究始终处于科学、规范的组织管理Z屮，同时有力促进课题研究活动扎实有效地开展。三、落实研究措施、注重研究过程（一）.不断完善硬件环境，搭建展示平台是根本。“搭建硬件环境”是本课题开展的先决条件，是为教师搭建寓学于用的舞

7、台。只有搭建了硬件环境才能使课题研究落到实处，否则，研究就会成为“空中楼阁”，教师培训就是纸上谈兵，就会落入“无米之炊”的窠穴。学校现有微机室、电子备课室并连入Internet的基础上，争取经费，加大对现代教育技术软硬件的装备：1、组建多媒体教室；2、组建我校校园广播和闭路电视系统；3、组建校园局域网系统；4、将电子备课室机器重新分配，将四台电脑分别分发给语文、数学、英语和综合四个组专用，并安排专人管理；5、闲时向教师全面开放学生机房。6、介入教育城域网，并组建了学校内部的交流网站。（二）、彻底转变教师观念是前提

8、。教师对提高自身现代教育技术能力的态度是非常积极的，但调查表明，教师的观念却相对落后，概念比较模糊。对现代教育技术概念一无所知，有的把现代教育技术和使用课件混为一谈。因此，培养教师信息素养和能力的前提是转变教师的观念，能够认识到这一点是很容易的，关键在于如何有效地转变教师的观念。为此，我们将采取如下步骤和措施：1.加强理论学习，提高教师理论水平。通过每周例会，由课题组长带