《空山鸟语》教学巧设计和反思.doc

《《空山鸟语》教学巧设计和反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《空山鸟语》教学巧设计和反思编入七年级第二单元的《空山鸟语》（作者：台湾当代作家郭枫）是一篇含蓄优美、情感浓郁的散文，是净化情感、文辞兼美的佳作。但对于七年级的新生，情感经历的缺乏和对散文体的认知程度，会极大影响学习文章的效果。为此，我在有限的两节课上，考虑到学生阅读、学习散文的规律和情感现状，精心设计了几个重要环节。一、巧设导入语，拉近了学生和台湾作家郭枫的心灵距离。由于时空的距离，学生往往对这类作家和文本敬而远之，因而我直接将台湾这块奇丽神秘的岛屿和渴望内心的宁静、感情细腻的作家心境呈现在同学们面前，

2、学生对同属祖国的台湾诗人寄寓了深切的理解和同情，端正了阅读的态度。二、由题入手，理解题意，揣摩感情，拓展题目蕴含的无穷意境。题目“空山鸟语”是本文景、情、意的浓缩、提炼，但含蓄隐晦,让人费解。但正是这4个字，细细的品味咀嚼，文本可以顺势打开。在对题意的玩味屮，我设计了两层问题：1、如何理解“空山鸟语”的含义？“空”是什么意思？“鸟语”又寄寓了什么的情感？2、闭上眼睛，尽情想象空山鸟语的画面意境，再用丰富优美而生动的语言将其描摹出来。经过层层的引导、铺垫，学生能由景及人，将置身而感之其中的作者享受自然，热爱

3、古朴宁静的自然环境的心情把握得相当准确。三、情感朗读，在读中深入情感和意境中，比较作者的情意和题目预设过程屮自己领悟的差距。有了情感的交融，学生即便是初读，也读得声情并茂，读进作者悠远的心里，实现了读者、文本、作者的无言交流。读过之后，学生发自内心的认同：确实是这样的情感！并且，能快速、全面、准确地找到重要的、凝炼这种种情感的词句。四、提炼各语意段的信息点。从而为理清思路和更高层面的深入作者的灵魂作了有力的铺垫，对“形散神不散”“神”有了领悟。提炼信息，是语文的重要能力。学生小学归纳概括段意和提取中心句的

4、能力有限，为此，我特意将第二课时的教学重点、教学目标定位在提取信息上。学生经过课前的“预热”准备，达到--定的归纳层面。在课堂40分钟上，我化繁琐为简单，抓住了提炼信息的规律：①抓住句子的信息。文句传达的信息即作者背后的意图，读懂文句深层意思，就要将字面的意思和修饰语突出信息相结合，并用简洁精炼的语言形式表达出来，我告诉学生，尽可能贴近近作者的文句意思，少作“跨越式”的感悟展开，那会曲解或极大变动作者主旨。②抓住前后语意信息的联系。一段话只可能有一个信息点，因而句与句之间必然有并列、递进、转折、铺垫、反衬

5、等多种关系，要善于区分次要信息和主要信息，读出上下文的信息间的关系。在这一环节上，我特别引导学生抓住看似不起眼却有效揭示前后关系的副词和短语。以引领前后关系的识别。③总观全段，进而有效整合几语意信息，上升归纳为段意。学生经此训练，收效颇丰。表现为：A、多名学生课下兴奋的主动和老师亲倾诉，“脑袋像开了窍”，头脑豁然开朗起来，多年没有弄懂的归纳段意总算弄懂了。B、课堂上，学生的表述越来越成功，有效地推动了自主阅读在圈点批注上的质量，对学习能力有了促进和提高。C、学生在此之后作“授课小老师”时，刘楚倩等同学细致

6、而聪敏的处理了副词和衔接词句在前后文中的作用，启发了课堂思维。D、学生的自主阅读的预习有了良好有效的引导，课堂教学更入有效，语文品味的深度和广度。在提炼各段信息之后，学生较为容易的把握住了散文难以把握的行文脉络，特别是把握了作者的情感脉络：“最喜欢的事就是听鸟叫”——“鸟儿鸣叫声是世间最美的语言”——“寂廖”“苍凉”“奇幻”却又古朴宁静，少了尘世喧嚣的“奇幻梦境”——“多么喜欢重温”——“我想做一只鸟，在山中。”由此，借景达意，一篇不大好懂的散文被轻松有效的学完，并且，作为教的老师和学的学生，都尝到了快乐

7、和极大收获。回顾两节课，少了拖沓和无效的耗时，笫一课时锻炼了听、说、读、写、想象等语文能力，特别是快速拉近了学生和文本、和作者的思想、情感距离，初步感知文本极为有效。第二课时将散文学习落到实处，并将散文的特点和任何文章的解读规律、解读基本功结合起来。不花哨但实在，实现了“文本是阅读的例子”的教学理念。后期科学小品文《你一定会听见的》同样采用了这一方法，又与之区别，引导学生认识科普文章和散文归纳段意的不同，学生同样受到极大启迪。同时，两节课分别侧重了语文的人文性和工具性，既给了学生品味语言世界的快乐，乂避免

8、了空说空谈空想的华而不实，给了学生深入细致阅读的紧张和压力，切实的提高阅读的基本功，将课内和课外相勾联，将学生和应试相勾联，由此，我更深切的感受到：即便应试教育让不少师生怨声载道，但它绝对在有限的语文课堂训练上找到依托。