翻转课堂心得.doc

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1、赴江西宜春“翻转课堂教学观摩”学习收获金都小学刘美伶怀着对“翻转课堂”无限憧憬的心情，2014年12月6日至12月7日，在学校领导的大力支持下，一路匆匆赶赴宜春，深入课堂观摩了宜春百树外国语学校的翻转课堂，有幸参加了本次活动，受益颇丰。短短两天的时间，观摩了来自全国各地六位著名特级教师的教学活动以及他们的专题讲座。每位教师课的设计、授课风格各具特色、独具魅力，各有各的亮点，都有值得学习与探讨的地方。第一、教师善于创设情境。在这6节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点

2、，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教《千以内数的认识》时，赵震老师就设计了射击的情境，让学生满怀热情地投入学习，让学生体验在玩中学。第二、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听刘松老师的《混合运算》的教学过程中，我更加深刻的体会到刘松老师教学方法的与众不同，掌声，笑声，争议声不时响起，感受到老师和学生之间是如此的默契，让学生感觉学习如此轻松…看到每个老师精心的设计

3、每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。第三、教师评价及时到位并且多方位。在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如"未来的数学家啊！""谢谢你给课堂带来了不同的声音。

4、""不简单呐。""了不起。""你知道的可真多。"等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。第四、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽

5、象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。每位老师在上完课后都准备了一节专题讲座，也围绕着翻转课堂说了些自己的观点。其中吴金根老师谈到“以学论教，怎样决策教学的起步？”主要阐述了这几点：1）从学生基础、经验、可能出发。2）从学生“需要”起步。3）从求知、学知和问知的“内需”开局。4）清晰学生的“已有”、“没有”、“想有”、“能有”、“易有”、“难有”。5）利用“前知”的发展延伸。6）借助“经验”的支撑帮助。7）学生“先学”：自学、自研、发现“新知”，发现“问题”，发展“能力”。关于“先学”吴老师提出了具体的看法，1）可以激发学生的求

6、知欲，帮助学生发现新知识，感知新方法，感觉和生长新思维；2）也可以采集“学不懂”、“弄不明”的新问题，为课堂交流与探索“储备”自己的思考。3）可以使学生的学习更有“方向性”。4）对问题的研究更有“前思性”。5）对面对的疑问点更有预见且“针对性”。1）使之在课堂教学活动中化“被动”为“主动”，化“给学”为“需学”，丰富了研讨资源，简约了学习过程，互补长短，低耗高效。2）先学不是简单的“先看书”、“先答题”，也不是简单的“先了解”、“先知道”，更不是简单的“自己学”、“自己解”。3）先学可以自我“独学”，也可以伙伴“共学”；可以“课前学”，也可以“课中学”；可以“带问而

7、学”，也可以“先学而问”，还可以“先练而学”。4）先学，可以以“预习单”的形态展开，让学生带着问题“先知”和“先觉”，带着思考“先疑”和“先问”，带着思维“先研”和“先解”。5）可以，知识点的导问，思维点的导探，资源点的导采，新问题的导解，新公式的导推；学难点、疑问点、自我创新和创造点的记录和采集，为课堂交流的展开而“自备”。其中让我印象深刻的是，仲广群老师在他的专题讲座中提到的“助学课堂”令人耳目一新。“助学课堂”主要分三个方面展开：1）自助：倡导先学后教，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。2）师助：教师“以学定教”，把力用在关