教育学9第七章教学.ppt

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1、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子第七章教学理论第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则与方法第四节教学设计第一节教学概述一、教学的概念（一）、教学的产生学校产生以前：教学活动同生活本身是同一回事。特点:自发的、偶然的、非定型的.学校产生以后：教学从生活本身分化出来。特点:自觉的、经常连贯的、日益定型。广义的教学是泛指那种经验的传授和经验的获得的活动狭义的教学是指教师的教和学生的学的双边统一活动，其活动的目的是使学生掌握一定的知识、技能，同时身心和思想品德获得一定的发展。(从教学的本质特点出发)（二）、教学的定义教学（三）、

2、教学与相关概念的关系教育教学与教育的关系图1.教学与教育部分与整体，教育包括教学。教学与智育是既有区别又有联系的两个概念。2.教学与智育教学是智育的主要途径，但不是唯一途径；智育是教学的主要内容，但不是唯一内容3.教学与传授知识4.教学与上课上课是教学工作的基本环节教学的任务除了传授知识以外，还包括传授技能，培养学生的能力等其它方面。二、教学的地位和作用（一）教学的地位教学是学校的中心工作（二）、教学的意义1.教学是适应并促进社会发展的有力手段（社会作用）2.教学是促进学生全面发展的重要环节（个体作用）三、教学的任务1.学习系

3、统的文化科学基础知识，获得基本技能2.发展学生的智力，培养学生的能力，教会学生学习3.培养学生科学的世界观和良好的道德、心理品质和行为习惯第二节教学过程一、教学过程的本质（一）教学过程的概念教学过程是教师教和学生学相结合或相统一的过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。（二）、教学过程的本质1.教学过程是一种特殊的认识过程2.教学过程是一个促进学生身心全面发展的过程二、教学过程的基本规律（一）、直接经验和间接经验相结合的规律（二）、掌握知识与发展智力相统一的规律（三）、传授知识与思想教育相统一的规律（又称教学的教育性规律）(四

4、)、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律直接经验：即学生通过自身的实践活动获得的经验；间接经验：即他人的认识成果，主指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。什么是直接经验、间接经验？二者的关系怎样？在教学中应如何处理二者？学生掌握间接经验的特点：①依据教科书的系统；②从已知到未知；③日积月累，逐步打好基础；④循序渐进。二者的关系：一方面，直接经验是学习和理解间接经验的基础；另一方面，间接经验又可指导人们的实践活动，丰富直接经验的内涵。二者在教学过程中是辨证统一的。学生在教学过程中是以学习间接经验为主，为了帮助学生理

5、解抽象的书本知识，教师应经常组织学生参加社会实践，以获得丰富的直接知识，提高学习效率。你赞同此观点吗？说明理由。在教育史上，有“形式教育论”和“实质教育论”之争。二者关系：掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，辩证统一（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）发展智力又是掌握知识的必要条件。怎样运用（一）要教给学生科学、系统的基础知识（二）使学生了解学科知识的基本结构（三）注重启发式教学什么是知识、智力？二者的关系怎样？在教学中应如何处理二者？知识是反映人类认识的全部成果。包括“知什么”和“知如何”的知识。智力是个人在认识过程中表现

6、出来的认识能力系统。传授知识与思想教育的关系？在教学中应如何处理二者？关系：传授知识与思想教育是密不可分、辩证统一的。（1）掌握知识是提高思想的基础（2）学生思想的提高又有助于知识的掌握处理:（1）确保教学的思想性和科学性统一。（2）教学中，充分挖掘所教内容的思想因素（3）充分利用良好的班集体的教育力量（4）教师要不断提高科学文化水平，教学能力和思想水平教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。教是为学而教，学是在教师指导下的学，两者互为前提和条件。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是偏面的、错误的。发挥教师主导作用是学生

7、有效地学习和发展的必要条件发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素教师主导作用和学生主体作用的关系？在教学中应如何处理二者？案例：王老师是一位责任心非常强的语文老师。他一向认为教学的成败关键在教师教得如何，而学生只要认真听课并按老师的要求进行预习、复习和完成作业，就一定能够学好。因此，他认真对待每一堂课，唯恐自己讲得不够透彻，学生听得不够明白，课堂时间不够就利用自习时间来补课。结果学生成绩很不理想，王老师令大惑不解。请用教学过程的规律分析其原因。情景：有位教师讲《谈修改文章》时的导课便趣味盎然，他说：大家常常写文章，可什么叫“文

8、章”呢？老《辞海》上说：“画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。”人的脸皮有青有赤亦有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的“文章。”（笑声）古今中外，许多女同胞都是非常讲究“修改文章”的！（大笑）你看吧：她们每天早晨起来梳妆，对着镜子，用奥琪增白霜反覆“揣摩”（