信息技术与课程整合之反思.doc

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1、信息技术与课程報合之反思当前，新一轮基础教育课程改革正在全国逐步展开,改革的突出特点是更加注重现代信息技术在课程教学中的地位，教育部在《基础教育课程改革纲耍（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与苧科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。然而，就目前中小学开展整合的现状來看，还存在着诸多的问题，在鼓舞人心的整合浪潮中进行反思，对嚓合的实

2、践和理论进行分析，将有助于報合探索的良性发展。我国信息技术与课程報合中存在的对于信息技术认识的误区，认为要提高信息技术与课程報合的实效，不仅要重视对教师观念和技术上的培训，更应该重视教师的教学经验、学科教学能力，从具体的教学结构出发来研究信息技术和课程整合方式。一、信息技术与课程整合过程存在的问题1、对信息技术与课程整合的目标（意义）不清楚——即不清楚为什么要整合？2、对信息技术与课程幣合的内涵（实质）不了解——即不了解什么是報合？3、对信息技术与课程黑合的方法（途径）不掌握——即不知道如何进行幣合？4、

3、外界因素的制约：①缺乏对信息技术支持课程改革的认识。②硬件设施不完备；资源重复建设利用质量不高。③课程资源不足，制约整合的瓶颈是数字化教学资源的匮乏。④缺乏智能、便捷的新平台；信息污染与网络安全方而考虑不足。5、教师本身的原因：①教师的教育意识和教育观念滞后，师训不完善，教师理论索养和信息技能有待提高；传统教学思想和观念的影响；脱离实际应用，盲目追求精品。②对整合的认识不足；技术喧宾夺主，学科成为配角。③信息技术水平的制约。④缺乏信息技术环境下实施教学的能力。6、在实验研究上：①整合模式众多，但可操作性不

4、强。②重课件示范，普及性不强。二、信息技术与课程整合的误区1、学生主体地位的绝对化倾向。山于一些教师对学生主休地位的理解存在偏差、对信息技术不太了解，或对新型教学结构掌握不够，在实际教学中把主体冋归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。2、教学情境创设偏离教学目标。很多教师在进行“桀合”吋非常重视“情境的创设”。但是,有一部分教师山于没有真止理解教学情境创设的目的和意义，也没有很好地掌握情境创设的技巧，出现了为了情境而情境的现象。3、重活动形式，轻活动效果。在现实的课堂教学中，我们不难发现

5、有些教师花了很大力气设汁的活动只重视形式而忽视了效果。4、过度重视知识、能力的培养，忽视态度、价值观的培育。三、信息技术与课程整合发展趋势可以断定，未来的信息技术与课程整合之路已不会再出现“激动人心”的跳跃发展，但是我们可以看到未來一两年中整合的一些值得关注的发展动向，这些趋势也许会让整合本身的概念更加丰富。趋势一：融合信息技术与学科课程報合的教学实践止在与传统的教学方式相融合，而不是一•种简单的替代。在相关研究中，已经把人的因素放在了重要的地位。幣合的成效必定农现为行为的变化。而有些人的论断：“信息技术

6、与学科课程整合会使人忘记什么是整合。”并无道理。英目的是提醒人们更关注课程部分，而不是“整合”。这是一个良好的冋归趋势。人们会更加理性地思考如何整合，也会随着一些新的技术趋势而产生更加创新地思考。让人们大跌眼镜的时代已经过去了，就像很多人认为的，信息技术与课程整合根本就没有真正的火起來过。也许就像网络一•样，信息技术与课程整合述在走近我们，融入我们的教与学，但是12经看不到明显的边界了。趋势二：理论与经验趋向成熟、独立具有白C的基础理论。信息技术与课程整合12系统地引进国际教育理念，同时从实践中进一步概括

7、和创新理论，形成了自身的基础理论，并建构具有自身特色的整合理论体系。具有丰富的本土实践和案例支持。通过实践，信息技术与课程幣合与传统教学相辅相成，信息技术与课程整合实践日渐成熟。趋势三：教学模式个性化、协作式从实践情况看，齐个院校和学习中心的条件不同，教学模式也会不同。学生采取自主学习、合作与协作学习、集体学习等多种方式学习。在多元化模式下，个性化学习和协作式学习止脱颖而出。四、信息技术与学科课程整合的建议与对策如何解决目前信息技术与学科课程整合中的问题？应从两方面入手:一方面要创造整合的外部条件：①强化

8、认识是整合的先决条件；②硬件町行是整合的基本条件；③资源丰富是整合的重要条件，可以从三个方而入于：第一是努力搜集、整理和充分利用网络上己有的资源；二是购买现有资源库，很多索材能被老师直接使用或者稍加改造即可使用；第三是山教帅

9、'

10、C制作和开发优秀课件和教案，这部分内容针对性强。另一方面要解决教师方面的问题：①转变教育观念，及时调整师生评价体系；②提高教师的信息素养；③提高教师的信息技术与课程整合能力和协作学习能力；④大力倡导行