吕金商教学设计与反思.doc

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1、“教学设计与反思”撰写要求及模板培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”,具体要求及模板如下：要求：1.必须是原创，抄袭将记“0”分。2.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1•请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。2.如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：1基本信息课题新课标第七组人与动物和谐相处《老人与海鸥》作者及工作单位吕金商大理州祥云县鹿鸣小学教材分析《老人与海鸥》是新课标

2、六年级上册第七组“人与动物”主题的一篇精读课文，文章讲述了这么一个感人的故事：一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，却饱含深情，令读过的人无不为之动容。编者选编这篇课文的廿的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。学情分析小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累

3、和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定

4、会不断提高。教学目标1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。3.在感受人与动物Z间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。教学重点和难点教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话

5、、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学牛活动、设计意图很清楚地再现。）体会情感读文1、读：通过多种形式的朗读，让学生走进文本；思考问题2、画：通过交流问题画出感受最深的句子，谈话导入朗读展示让学生亲近组织对话畅谈体文本；引导交流会3、谈：通过抓细节谈感受，让学生融入文本；4、写：通过写下自己真情的流露，与作者产丰共鸣。一、创、小组合作，自读课文学，整体感知四、品读感悟,五、课堂小结三、检查自设情境，引导质板书设计（需要一直留在黑板上主板书）喂、谈、唤（无私的爱）老人与海鸥念（爱）（动人的情）学生学习活动评价设计主要是过程性、现成性评价、学生自我评价教学反思课程标准指出语文是一

6、门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我始终采用“读、画、谈、写”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣。在本堂课的教学中我完成了预定的教学内容，突破了教学重难点，但有少部分学生基础差跟不上教师的进度对课文的内容的理解不算透彻所以在理解感悟的时候学半发言不积极、主动，品读课文重点句段是学生读的还不到位。在今后的教学应合理巧妙的进行引导，通过课堂四十分钟的时间学生既学到语文知

7、识又能学到学习语文知识的方法，达到教是为了不教的目的。不支持复制、粘贴操作，请在编辑框中手动输入文字!