《商不变的性质》教学设计与反思.doc

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1、探索与发现（四）《商不变的性质》教学设计与反思教学H的：1.经历探索的过程，发现商不变的规律。2.能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。3.进一步感受数学在实际生活11«的应用。教学重点：理解商不变的规律。教学难点：让学生在探索过程屮发现商不变的规律。教学准备：教学课件教学过程：一、小组交流学案二、师生探索学案内容解决策略修改意见一、想一想：引导学生通过从1、计算并观察下而两组题H,你发现上往下和从下往(）规律。84-2=4f上观察，发现商不80三20=4变的规律。800?200=4通过用自己的语8000^2000=4从上往下看你发现了（）;言描述，加深对商从下往上看你发现

2、了（）。不变的规律的理2、举例说明你的发现（）。解。3、用自己语言描述你的发现：被除数和除数(）乘或除以（）的数（除外），商不变。二、考一考：引导学生对比两四、练一练：1、基础练习：P76第1、2题。2、检测练习：32=8二3204-80=3200=800二320004-8000=3^拓展练习：(1)P763(2)陈老师用240元钱买了5盒水彩笔，每盒12枝，平均每枝笔多少元？板书设计探索与发现(四)商不变的规律：被除数和除数同吋扩人或缩小的倍数(零除外)，商不变。教学反思在教学《商不变的性质》一•课时，我利用了巧妙的设问，让学生大胆地猜想,让他们适吋进行自我评价。课堂上，学生学得积

3、极主动，收到了较好的效果。反思整个教学过程，我认为数学教学要关注学生，要关注整个教学过程，才能有效地促进学生的发展，才能改变传统的教学模式，才能充分体现“以人为本”的教学理念，实现数学教学的最大价值。1、大胆猜想自主探索这一节课屮学生能积极参与教学活动，主动探索规律。我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境，使学生从自身内部的需要产生了问题，从已有的生活经验和知识经验出发，经过口己的观察、思考，大胆地提出了口己的猜想。学生在相互不断补充屮，不断完善自己的猜想。这样有利于学生H主探索，又能集思广益、思维互补、思路开阔。2、不断反思，自我评价教学屮，教师不失吋机地引导学生反思自己的思维过程：

4、你想提醒大家注意些什么？教师这一问题实际就是引导学生反思。通过反思，学生的思维过程上升到一定高度，形成一定的认知策略，学到数学思维的方法，从而提高原认知能力。3、改变教学设计，重视学生参与以前教学商不变性质时，总是想方设法让学生通过一系列的铺垫，让学生水到渠成地掌握其性质，学生观察探索的时间很少，教师的主导作用体现得过份充分，而学牛的主体地位发挥的很少。而这节课屮，我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境，从学生己有的知识背景岀发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让他们畅所欲言，不断交流，不断提炼，不断展现口己。学生由于有被尊重的感觉，把自己知道的都会说出来，自己不知道的也会竭尽

5、全力去思考。