在语文教学中如何培养学生自主学习.doc

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1、在语文教学中如何培养学生自主学习三里贩初屮金津通过十多年的语文教学，我发现很多学生对语文学习不感兴趣，上课时满不在乎，对老师提的问题，也不积极思考，布置的作业马虎行事。于是我们老师自己也经常说学生上课不积极、不主动。随之，就形成了恶性循环，学生愈加讨厌语文学科。其实，我们静下心来想一想，这一-种局面不是学生的错而是我们引导学生的方法不得当。我们应改变自己教学理念和模式，让学生从我们的桎梏屮解放出来，我们的语文就可以充满生命的活力，我们的孩子就会从学习屮感受生命活动的快乐，语文教学将更能促进牛命的发展。一、自主阅读，培养学生的自学能力自学能力是学生终身受益的东西。要在

2、实质小促进学生的发展，尤其耍培养学生的自学能力。自学能力从哪里來，最好的办法就是让学生多读书。古人云：书读百遍，其义自见。可见，多读书不仅能增加阅读知识面，更能培养阅读能力和自学能力。小学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，还不如让学生自已去阅读，自己去发现问题，探讨问题，解决问题，从而达到获取新知识的H的。这样的学习过程，学生对新知识会掌握得更加牢固。二、自主思考，培养学生的思维能力我们在运用传统的教育方法时，总是老师讲、学生听，老师问、学生答，只重视知识的传授积累，轻视知识的创造和运用，学生很难改配角的角色地位，老师一直占着主角地位。这种传统的教学方

3、式，扼杀了学生的想象力和思维能力。让学生质疑，使学生善于发现问题、思考问题、解决问题，这样学生才能有所收获，才能在学习屮培养创造能力，将来走上社会，才能适应社会的发展，也用能成为一个有用之才。我们在上课的吋候，每一篇文章要学得深和学得精，达到触类旁通读出作者的思路和思想，还只是学习的初步，最重要的还是要拓展学生的思维，引导学生纵深思考。让学生口己找问题，自己来试着解决。找问题的过程，实质上就是学生自己独立思考，自主创造的一个过程，正是还学生以“权利”的过程。例如：我在教学王鼎筠的《那树》吋，就让学生思考：作者想写的仅仅是一棵树与现代文明发展的矛盾吗？于是学生马上积极

4、思考，议论纷纷，有同学马上想到了“传统文明”例如一些古代文化建筑：苏轼、赵翼的旧居周围正在建大型的工业楼、商业街、这些古代文明的建筑怎么解决？谁来管？有同学提出问题，就有同学来想办法解决问题，于是整个课堂显得片常活跃，这节课同学们既锻炼了自己的思维，乂兴致挺高，更重要的是他们收获颇佳。这样，还愁学生对语文没兴趣吗？三、自主说话，培养学生的表达能力我们在上课时，往往遇到这种情况：提问点起来的学生无法用语言自己的思想，结果是老师把他的意思表达出来。那么，这样的学生又有多大的用处呢？更多的情况是，大多数学生一见作文就头痛，无话可说。即使完成了，也是干巴巴的，平淡无味。生本

5、教育主张“小立课程，大作功夫”。教给学生的基础知识尽可能地精简,而腾出吋间和精力让学生大量地进行活动。尊重学生的主体地位，放手让学生自主学习。把思考的空间和工具还给学生，把说话的权力还给学生。在语文课屮，教师只是充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种情境，努力创设一个让学生自由自在，无拘无束的氛围，使他们的思维在其间纵横千里，尽情想象。这样，学生不但敢说，而且爱说，从而达到想说和会说的效果，我想我们的语文老师在教学的过程式屮，可以组织学生举生辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等形式来锻炼学生的说话能力。那么，这样的学生将来走上社会，且不说能说会道，起码在与人的交往过

6、程屮，会明确地表达自己的意思也不至于因为不会说话而搞不好人际关系。能做到为人处事不失分寸，那么成不成才又何妨呢？四、自主开展活动，培养学生的参与能力这个“活动”应有两方面：一是在课堂上，二是在课外。课堂上现在普遍存在的现象是老师一讲到底，口导口演，老师好象是电影里的主角，而学生是规规矩矩的观众、听众，自始至终，都在那里安静地坐着。但是，如果在课堂上开展语文活动，则能使课堂气氛活跃起来。语文活动要强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主休作用。记得在JL文言文《公输》的时候，先让学生熟悉课文内容后，让他们自己排练了一个课本剧，半时，丄台表演的几个同学，都慢他们自愿的，而

7、且演得最好的是我平吋很少注意的一个学生，他很投入，而且悟性很好。下面的同学被他们的表演弄得时而哄堂大笑，时而静心关注，很有感染力。通过几次这样的活动，我发现，平时很少发言的同学，有机会展示自己，让他自己和别人都发现了他的价值，从血更加树立他的自信心。不仅让他们学到了知识，获得了快乐，更重要的是有了正确的人生观。其二，语文活动表现在课外。比如说，要组织一次“爱我菊乡”为主题的实践活动。这个活动要分成儿个红I,有的要去出间地头观察菊花的形状，向农民询问菊花栽培过程和技巧；有的要去实践摘菊花的过程；有的要去观察和记录把菊花晒干制成成品的过程。那么，这个活动屮，就可以锻