反思学生兴趣培养的问题.doc

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1、反思学生学习兴趣培养的问题四瞳乡第二屮心小学李艳敏经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学，导致教学质量也上不去。”我们习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”小学，这样一个特定的教育阶段，针对的是一群天真活泼的孩子。如何对这样一个群体进行立竿见影的教学，吸引他们去接受知识，无形当中就把如何培养学生兴趣的问题摆在了首要位置。不喜欢，没兴趣

2、，在这种心理下哪怕成年人都很难去接受,何况是群稚气未脱的孩童！又何谈教学质量的提高？在小学这几年的教学过程中，我也在不断地思索并寻求着学生学习兴趣培养的途径。我认为只有让他们喜欢上了学习，他们才会被牢牢地抓住，充分接受所学知识。学生的学习兴趣上来了，教学质量也就自然而然地提高了。就学生学习兴趣培养途径的问题，我有以下几个方面的思索：一、改革教学方法激发兴趣。学生是学习的主体，学生兴趣的形成首先必须充分调动学生认知的积极性，而这就得靠教师灵活多样的教学手段、丰富多彩的教学艺术来激发和培养。如在教生字“闪”字时，我就借用了“门口有个人一闪”，在教学生

3、学习“漏”字时，我说“尸”代表房屋，外面正在下雨（指三点水）而屋里也有“小雨”（四小点），说明房屋漏了。春天到了，我把学生带到田野中,让他们观察田间的小路,鲜嫩的小草,初绽的野花，潺潺流淌的小河，所有这一切，唤起了学生们观察、欣赏的兴趣。接着，我让每一个学生选择自己最喜欢的一处景物，抓住特点，仔细观察，边看边描述景物。如：在河边观察的几个学生说:“近处，河面很平静，像一面镜子；远处，湖水在太阳光的映照下，波光粼粼，像无数的闪光的珍珠在跳跃……”这吋，…个学纶拣起一块小石子投到河水中，看到的学生说：“快看，平静的河面荡起了小圆晕，一圈一圈地向外扩大

4、开去，真有意思。”我不失时机地赞扬他们观察得细，抓住了动、静特点，话说得好，词语用得准确，学生的积极性很高，于是，三三两两，都选择自己最感受兴趣的景物，一边看一边口述，兴致勃勃。学生的学习兴趣也在不知不觉中调动了起来。二、游戏中教、游戏中学。有人说童年就是游戏的年龄段，其实不假。可以说整个小学阶段,大部分的学生都爱玩，玩是孩子的天性。那么将游戏和教学这一环节能有机地整合、科学地规划，不就能够消除玩与学之间看似矛盾的对立？当然，这种整合、规划不可能完美，但不断地去摸索，也是有一定的可取性。记得在一次作文教学课中，我就尝试着去做。我的出发点是让学生玩

5、尽兴后去写，去写亲身经历而且口己很喜欢的事。首先不露声色地让同学们玩上一节课，第二节课教导同学们去记叙上事件的方法、构思和表达技巧。这样的作文课，我认为不会让学生很被动、很吃力地练笔和接受写作常识。当然游戏并不以玩为戸的，我个人认为游戏也是一种学习，因为游戏作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段，更能很好的促进学生学习热情。三、做一个“有趣”的老师，充分发挥教师的引导作用。执教多年的我们都有这样的体会，一个说话幽默风趣，上课时“俏皮话”不断的老师，总会很轻易的让学生喜欢上他，进而喜欢听他讲课，乃至喜欢他所教授的学科。相反，一个整H板着

6、脸，讲课不求变通、照本宣科的老师，就会把课堂气氛搞的死气沉沉、毫无生机，学生看到他就觉得压抑，自然不会喜欢他，也就不喜欢听他讲课，不喜欢他教授的学科。所以，如何引导学生学习，让学习变成有趣的事情,教师起着至关重耍的作用。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，只要教师引导得当，才能强有力地吸引学生，积极有效的影响学生，激起学生的学习兴趣。教师上课要充满激情，精神饱满，面带微笑，亲切自然，语言表情要对学生充满希望、鼓励。四、给学生成功的学习体验。成功的体验可以不断提高学生的兴趣，失败的体验则会导致人的兴趣逐渐丧失。

7、那么，怎样让学生在学习中更多的享受成功的体验呢？一是老师在教学过程中要经常性、有意识地鼓励和表扬学生，这样可以大大提高他们学习的积极性。我们班有一个学生，字写得很潦草，我也跟他谈过好几次，总是过两天后又恢复了原样，后来我换了方法，当他的作业写得认真时在班里表扬了他，后来每次批改作业我都会给他写一些鼓励的话，后来他的字有了很大的改观，这件事也给了我很大的启发，有吋候表扬比批评更能让学生接受。二给学生展示的舞台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于我们是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一次

8、在课堂上分析“喝、渴”的区别，学生这样说「喝水'‘耍用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口''的字形）,所以是口字旁；“渴"是因为11渴