美术教学中审美教育的培养.doc

《美术教学中审美教育的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美术教学中审美教育的培养【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1671-1297(2013)03-0287-01［引言］创造美:法国德罗克罗瓦说：“美——这是坚持不懈的劳动所产生的…道的努力，只是得到微不足道的奖赏要使学生学习创造美，要靠多方面的努力。随着事态发展意识水准的提升，以及新课标下的一再耍求，人类对审美的教育也越来越被世俗重视起来，审美教育在社会屮也是必不可少的教育形式。它是培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美能力的教育。它是全面教育的一个必要组成部分，是实施和深化有效途径和重要内容，它对促进学生们的发展、陶冶情操、开发学生的创新能力和审美能力具有不可替代重要作

2、用。所以在当前的教学实践中开发审美教育，有着举足轻重的作用。因此，在教学中以感知美、体验美、创造美为主的思想进行教学之中.审美教育不但要让学生认知什么是美，发现什么是美、鉴赏什么是美,这还不够,还要达到培养学生创造美的能力，使“美”升华,并得到真正的价值和用途，这就是审美教育的最高目的。马克思说过：“艺术对象创造懂得艺术和能够欣赏的大众——任何其它产品也是这样。因此,生产不仅为主体产生对象，而且也为对象产生主体。”意思是说，人类不仅能够欣赏美、享受美、也懂得按美的规律创造美，让美升华。我们在教学中，从小学美术课标明确指出美术课是对学生进行美育的重要途径：以审美指导贯彻整个美术教学。早在儿童

3、使用蜡笔和颜料之前就开始了，他们表达对色彩、形状、声音、气味、材料等偏爱时，实际就是在进行审美的选择，其次再通过摆、动、看、想、观察等不同形式来反映那种效果好，而且进行细微的调整，最后达到所要的特色“作品”。所以我们今天所谓的“审美”教育的培养不是一个新名词，而是在原有的实现美术学科的自身价值之下，更具体详细地采取目的明确的美术教学之下的美术史、美术批评、美术创作筹美术教育所必备的美术修养。学校是以陶冶人格、丰富精神生活、了解文化传统和价值为宗旨。艺术中含有的审美是一种基本和经常的精神活动，由于具备一定的审美素质的人才有可能获得审美体验。如果通过美术教育让学牛们能够达到喜欢美术活动最基本的

4、要求，才能挖掘出来，老师通过欣赏、模仿、想象、创新等多种形式让孩子们对艺术的市美能力有针对性的培养，对美的感悟能力的体会达到所谓的提升。生活是艺术的源泉。学生通过观察生活、感受生活和体验生活，都来自于牛活情感和乐趣，来表达自己的想法和感受，只有这样才能真实共同存在审美活动、审美意识、审美能力，把自己的生活体验感受和理论结合的理解融为一体。引导他们自己结合生活体验进行创造性的美术活动，满足他们的兴趣爱好和需要，去营造一个宽松的、舒适的、自由的开发的环境，真正能去创造、表现想象、探索、发挥实现“美”的作用。我们在教学屮真正让学牛领略到牛活屮的美的存在，就必须先以欣赏鉴赏课为基点，通过“美”的形

5、式，让孩子们懂得美术家创造美的形式是来传达一定的社会意识和审美理想而去塑造艺术的，通过不同的表现手法来实现自己的传情达意，所以我们把它们叫做美术语言，只有审美能力提高了，根据学生的感觉器官，从形式上认知美，再通过情感体验把握美的内涵，这需要首先做到如下几方面的能力培养：一正确引导学生的观察力人类的一切知识都源于对事实的观察，况且我们的美术学科，更是“观察”作为获得起步的知识。观察方式是比较重要的也是尤为直接的认识事物的过程，一般都是由直觉表面现象而发展初步认识事物的本质特征。在绘画方面，“造型”不受色彩的限制，而应是由二维到体现三维空间上的表现过程，在观察到基础上去进行理性的表现所看到的事

6、物，逐步引导学生由自然的想和看，作为追求形式效果的过度。二方式上重模仿能力训练，向培养学生丰富的想象力和创造性思维转变传统美术教学是围绕着“看画”和“临画”为主要内容展开的，以最终的一模一样为结果，但在新的课改下，一度要求与新课标指引下，不但调动学生的绘画积极性，还有更好得培养学生的现象力为创造性的思维这一过程迈进，让他们真正地体验艺术的魅力和艺术作品的真正价值，并激发学生的艺术创造能力。三多鼓励学生自我体验和艺术表现鼓励学生亲自动手，亲自体会，从不同的角度进行发现和理解，继而欣赏和体会自己画作的喜悦Z情。同学间可以互评、互动、互助进而达到互相进步的效果和共同学习的方式，可见，创造性思维的

7、培养是艺术教育的一个重要的冃标。因此，我们要注意给学生一个展示艺术作品的平台和空间，以提高学生的创造性。所以在教学中，也不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于其他的学科类的领域，如数学只有一个答案，美术作品的美具有多样性的性质，需要从不同的角度和多方位的观点去欣赏和判别，否则条框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性和自身的活力。因此，不管学生的作品显得多么夸张还是平淡，细腻的的