美术教学中培养审美能力.doc

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1、美术教学中培养审美能力美是客现存在的，现实生活屮可以说是无处不在；文学艺术、社会生活、大白然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过稈屮，审美教冇是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学屮，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴吐发达的不竭动力。”在

2、小学美术教学屮要以学生发展为木，注重培养发展学生的审美能力、感知能力、想象能力、创造能力，注重学生的个性发展和创新精神。在小学美术教疗屮,教师是学生学习的促进者、合和辅助者，以平等的心态参与到学生的白主学习活动中去，协同合作，让学生大胆地表现，大胆地异想天开，大胆•去创新。一、欣赏大自然，感受生活屮的美大白然把一切美好都展示给了人们：冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭口斜阳、蓝天白云、奇花异草……白然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉，我们应该

3、让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从屮体会到自然界力事力物的美，让学生懂得生活屮的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然示再把课外貞接获取的表彖知识带冋课堂内，让斑斓的景色在课堂屮释放光彩。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用H己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏白然界屮，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境屮，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。儿童美术活动专家板光彦认为：儿童美术活动不在于教会他们画成一张或制成

4、一件艺术品，不是为了培养未来的也家，而是把它作为开发智力，培养创造才能和高谧情操的一种手段。学生完成一幅作品，与学生的眼睛、大脑、心灵、双手甚至身体的各个部位都要有密切关系，需要对所tai对象的细致、敏锐的认知；需要大胆地作画，敢于把白己所看、所记、所想尽可能地表达出来；需要双手与身体及手脑Z间的协调与配合；需要有使用绘逝工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力；需要耐心、信心和恒心，需要快乐的心情和对美的体验；需要全身心地投入。在教学屮让学生敢于大肌地去画，细心去画，有始有终地画，让学生自己去寻找白己

5、画屮的问题。这一切都有助于培养学生胆大心细以及锲而不舍的精神。在教学《七彩的落叶》时，先让学生白己去思考：落叶有什么形状？落叶有什么颜色？什么动物喜欢在落叶上活动？……学生经过思考、讨论后再讲行作画。结果学生tai岀的画形态备异,色彩不同。有的一片落叶有多种颜色;有的落叶的位置和层次清楚;有的落叶一半是完報的，另一半被一只小虫吃了只剩一些叶脉;有的小花小草从落叶屮钻出头来,露出了笑脸等等。二、借助生活表象，打开想象空间对于欣赏到的美好景彖，可以主动地进行“再创造”，这就要依赖于学生自身的想象能力。想象是一种创造性的思

6、维活动，是审美活动屮的一种重要的心理功能。可以说，没有想彖就没有审美鉴赏和艺术创造。在教学过程教学屮，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物,也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提升白己的抽象思维能力，打开白己的想象空间，填满无限遐想的想彖。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象岀来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把备方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形彖，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非木质的部分，突出和保留了它们的感性部分和木质部分的特征，从而使对象

7、的形象更加生动、清晰、具体。让我们在想象屮，领悟“言外Z意”、“弦外Z音”、“彖外Z旨”……注重个性，逐步培养学生的想象力。小学生的年龄还小，知识经验还不够丰富，这对他们的思维想象有真接的影响，如果没有具体的材料让他们依赖，很难令他们去想彖、去创造。因此，丰富学生的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大白然是美术表现的丰富源泉，我们要通过各种途径为他们创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多摸、多尝、多想，从而达到发展感官、增长知识、开阔眼界、丰富想象，才能够曲出富有个性化的作品。在教学《瓜果飘香》

8、时，首先让学生观察一些瓜果的外形特征，给他们讲解这些瓜果生长的地方，鼓励学生大胆用自己的语言描绘，然后，鼓励学生曲出自己喜爱的、与众不同的、具有个性化的瓜果。这样，学生画出来的水果，虽然似是而非，但确是他们充分发挥想象力的重要结晶。在教学《神奇的太阳》时先让学生想象，有的学生说太阳是圆的,有的说太阳是偏的，有的说太阳是七彩的，有的说太阳是笑眯眯