关于计算机分级教学的思考.doc

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1、关于计算机分级教学的思考摘要：木文阐明了高校公共计算机课采用分级教学的必要性，在此基础上提出了高校计算机基础课程分级教学的具体措施，旨在发掘计算机分级教学的最大潜力，力求把高职计算机教学水平推向一个新的高度。关键词：计算机基础课程；分级教学一、Fl前计算机应用基础课程教学的现状分析如何改革大学计算机基础教学，最大程度提高学牛计算机应用能力是近年來大学计算机基础教学一直在探索的课题，人们在不断探索不同的教学方法和教学模式，也取得了一定的成果。但是H前我国的屮小学普遍开设了以计算机使用为主要内容的信息技术课程，“操作系统+办公信息处理软

2、件+网络常用基本知识”的知识结构，已日益在高屮阶段得到普及。而日益增加的家庭计算机又为部分学牛提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学牛在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力，部分学牛对计算机非常精通。来H城市和经济发达地区的学牛，计算机基本他识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学牛。入学前计算机水平较高的学牛上课感到内容太浅，而入学前程度低的学牛乂感到听不懂、跟不上，课后难以消化。学牛学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。另外，我院专业众多，既有法律相关专业，也有计算机类专业，学牛既有高职牛，又有屮专牛。而计算机应

3、用技术与专业的教学、科研工作结合更加密切，各专业、各层次对学牛的计算机应用能力的要求也更加具体。但是H前我院教学使用的教材要求过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构，使理论授课内容非常庞杂，难以突出重点。另外，在授课的安排上，因学牛首先接触到的内容不是面向应用的，而是一大堆的概念和术语，使学牛原本认为非常有趣的事变得十分枯燥乏味，影响了学牛应有的学习热情。二、计算机应用基础课程分级教学的必要性计算机基础教育的根本H的是提高学牛的计算机素质。分级教学强调学牛有个性地学习，更好地体现以学牛为屮心、教帅为主导的现代教育

4、理念，有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才，同时也能强调教师主导作用的发挥，重视情感因素在学习过程中的作用。实行分级教学的FI的在于针对不同层次的学牛制定不同的教学大纲，实施不同的教学方法，适当调整教学内容、知识容量及深度，真正做到“因材施教”、“因人施教”，切实提高学牛的实际应用能力。由于分级教学打破了原有的教学模式，学牛间的相互竞争使学牛看到了差距和努力的方向，同时由于分级后学牛的基础相当，也有利于教师掌握教学内容和速度，使学牛在学习屮获得成功与信，能极大地激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，培养其克服困难的毅

5、力，必然促使教学效果和质量的提高。从教学实践来看，实行“因材施教”、“因人施教”就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。由于学牛屮存在个别差异,因此实施FI标分级、教学分级是符合教学屮的可接受原则和因材施教原则。三、计算机基础课程分级教学的措施计算机分级教学的含义即在班级教学屮，依照计算机教学大纲，从各级学牛的实际出发，确定不同级别的教学H标，给予学牛不同级别的辅导，组织不同水平的测试，做到各类学牛在学习屮都能有兴趣，都能有所得，都能在各H的最近发展区域得到充分的发展

6、，较好地完成教学任务使不同级别的学牛在各口的计算机基础上的学习得到优化，促进课堂教学质量的提高，从而全面提高学牛索质,实现计算机教学FI的从H前高职院校计算机基础课程教学的实践来说，实施分级教学需从以下几个方面着手：1、根据学牛不同的学习起点，进行分级教学新牛入学伊始，对学牛的计算机水平进行摸底，设计-•些基础理论和操作题进行水平测试，达到合格成绩的学牛可允许免修本门课程，并取得木课程相应的学分；同吋，对合格分数以下的同学根据考试成绩分快班和正常班。根据现有的教学资源，针对不同学习起点的学牛开展因材施教。对于进入快班课程学习的学牛，

7、一方而缩短丄课学时，另一方而多提供丄机和丄网学习的机会，使这些学牛主要通过自主学习和网络化学习的方式，在较短的吋间里通过本门课程的学习。对正常班学牛，加大学习内容的辅导和学习方法上的指导。当入学新牛的计算机水平达到基本上的均衡，这门课的教学FI标与课程学习内容还要进行实质性的调整，教学形式逐渐过渡到以自学为主，学牛完成相应的作业，学校组织考核。2、采用以学牛为主体、教师为指导相结合的模式教学模式改革传统的教学模式，采用以学牛为主体、教师为指导相结合的教学模式，即:班级授课与学牛自主网上学习相合的教学模式。将计算机基础多媒体课件和相关

8、知识、链接放在校园网上，并提供学牛自由上网学习的环境，改变学牛单渠道从教师那里获得学习信息的状况。同时精减正常班理论授课学时，鼓励学牛在课后通过上网进一步对课程自主学习，留给学牛更多的学习吋间和学习内容的选择权。3、教学内容和专业知识