浅谈语文教学中创新精神的培养.doc

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1、浅谈语文教学中创新精神的培养 江泽民同志强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的培养靠教育。”可见教育在培养创新型人才方面，肩负着特殊使命。而做为基础工具课的语文，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新精神？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了尝试：    一、激发兴趣，唤醒创新意识许多教学实例说明，严厉、呆板的教学态度和教学方法只会扼杀学生的创新意识及能力。在课堂上教师要注意知行结合， 给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新

2、的火花才能燃烧起来。要创造良好的课堂氛围，首先教师必须做好“角色”的转变。也就是说，教师要把自己作为普通的一员，置身于学生当中，多与他们交流、参与他们的活动，将激情与微笑、趣味和爱心带进课堂，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，学生才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意表达自己的看法。其次，充分尊重学生的人格和独特感受。鼓励质疑，允许学生有不同的见解，允许学生发言不准确，允许学生在课堂上发问，甚至是“怪问”，不能讽刺、挖苦学生。因为这些“怪问”正是创新的火花迸发之源。二、从扶到放，引导创新当学生对某些感兴趣的问题产生疑问时，往往

3、急于知道答案，这时教师采用的最便捷、简单方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，然而这样会使学生对教师产生依赖思想。反之，若教师只顾让学生“创新”，听之任之，放任自流，“众鸟乱飞”，那么学生就可能出现“胡思乱想”，达不到真正的创新。如果教师指导学生在掌握原有知识的基础上，先“扶”着学生去探索知识，然后再“放”手让学生去探索。当学生独立思考、合作学习都不能很好解决问题时，教师再作适当的点拨，使他们能够通过观察、思维、想象等方式发现了解新的知识，对学过的知识进行再次发现，如：让学生对学过的课文进行简单的改写、续写。当然，在初次训练时，教师

4、要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生独立完成。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的过程。三、树立大课堂语文教学观，培养学生创新能力现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，致使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。具体可以从这两点去做：1、学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故等。如学习《一个降落伞包》，让学生搜集周恩来总理、叶挺将军、抗日

5、战争、飞机飞行的有关知识等，既能更好地理解课文内容，又培养了他们搜集、处理信息的能力。2、为学生提供各种课外活动的机会。如开办“小小作家”园地、“手抄报”展评专栏；“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演等提供表达与表演活动的机会；“最佳小编辑”擂台赛、“课文成画”展览等活动，调动学生学习语文的积极性。如在学习《我爱故乡的杨梅》时，我就让学生画出各种水果，并写上自己为什么喜爱这些水果……这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力。这样不仅满足了学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，学生的听、说、思、辨能力也得到综合性的训练和展示。为他们标新立

6、异，创新思维的培养奠定了基础。四、正确评估，激励创新教师应采取激励的评价机制，做到赏识、尊重、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。教师应多关注学生学习的积极态度和创新热情及探索过程，不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，要注意书面、口头、操作多种评价方式的结合。如通过在开辟“习作园地”、汇编个人或班级优秀作文集为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会，充分发挥学生作业、习作激励功能既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度创新。 列夫托尔斯泰曾指出：“

7、如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！创新是人的最本质最基本的活动，每一个学生都有创新的潜能，关键是看我们老师是否能够唤醒学生的创新意识，从“扶”到“放”适时培养他们的创新能力，真心地给他们正确的评价，培养他们的创新能力，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新型人才！