浅谈如何上好农村小学语文课.doc

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1、浅谈如何上好农村小学语文课内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学李芳芳学校一毕业后，我被分配到一所农村小学。通过多年潜心研究教材，探究教法，我逐渐摸索出了一些针对小学语文课堂的教学方法。一、创设情境，激发兴趣由于农村地处偏远，经济发展相对落后，信息资源匮乏，学生对外面的世界了解甚少，有的甚至没有读过一本课外读物，学生的知识结构不均衡，知识层面相对狭窄。基于这种情况，我深知要学好语文这门课，对于这些孩子比较困难。但是孩子们的求知欲很高，他们对新奇的事物充满了好奇心。捕捉到这一点，我认为要想让学生学好语文，首先要激发学生学习语文的浓厚兴趣。于是，我认真备好每一节课，尤其精彩设计导语，让学生有耳

2、目一新的感觉，充分调动学生学习的积极性。如，在教学小学语文第二册《欢快的节日》一课时，我首先出示了几幅城市孩子们过儿童节的欢乐的图片，随后播放歌曲《欢快的节日》，通过利用有限的教学资源创设情境，激发孩子们的兴趣，使他们都急于和老师一起去感悟城市儿童的欢乐生活。但是，由于学生年龄小，注意力往往不能维持太久，即使课的开头再有趣，接下来如果平铺直叙，学生也会在听课时转移注意力。要进一步吸引学生，在课堂中间创设情境就更显得尤为重要了。这种情景的创设是多样化的。如，学生对真人真事很感兴趣，那么就可以在教学中穿插一些与课文有关的发生在身边的真人真事，既能使学生加深印象，又能使学生深入理解课文内容。

3、二、联系生活，教准知识只是来源于生活实际，而农村学生的生活经验丰富。我们要充分利用这一点，让学生把书本上的知识与现实生活紧密的结合起来。如，在教学二年级《识字一》描写秋天丰收的美丽词语时，对于城市里的孩子可以用多媒体来演示秋天硕果累累的景象，但是农村小学一般不具备多媒体等设备，仅仅靠老师的语言描述又很难达到让学生理解透彻的目的。因此，我在课前告诉学生去田野、果园、河边等地方去观察感知，虽然没有现代化的教学手段，但是同过大家的努力，本节课也取得了很好的教学效果。联系生活有好处，但弊端也在所难免。这种弊端，突出地表现在学生的口语交际和作文中。记得刚来上课时，我问“听懂了吗？”学生回答“哞”

4、，这样的农村土语让人听起来别扭，容易引为笑谈。针对这种情况，我平时讲授知识时一丝不苟，多说书面语，少讲口头语，多上口语交际课，鼓励学生在人前多说话，放开声音，并注意纠正学生的用词不当。一段时间下来，很有成效。三、创设“表演”情境学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，湖东面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。在表演中，教师只能做一名普通的组织者、引导者和参与者。如教《狐狸和乌鸦》一课时，准备了乌鸦和狐狸的头饰，我先把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生自然由

5、被动便主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力表演能力，提高了教学效果。因此激发学习兴趣，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。四、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学

6、生的课外阅读。总之，农村小学生语文水平的提高，语文素养的形成是一个长期的过程，这需要我们农村小学语文教师不断探索，积累经验，在教育教学中寻求更有效的方法。