赵继峰老师《嫦娥》设计及评价-.doc

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1、转变学习方式，徜徉古诗情境——人教版三年级下册第29课《古诗两首》之《嫦娥》教学设计文/赵继峰设计理念要实现由“教会学生知识”向“教学生会学知识”的目标转变，就必须进行学生学习方式的转变；要落实“自主、合作、探究”的学习方式，就必须进行现行课堂教学模式的改革。在历经三个学期的课堂教学探索后，我们初步形成了“构建情境——自主学习——组内合作——全班探究——小结提升——练习巩固”的六步课堂教学模式。该六步模式在一课教学中，可单循环、多循环、大循环、小循环，宜灵活、忌僵化。本课设计及教学，便是该理念及模式在极

2、富文学性的古诗教学中的一次验证，一种体现。学习目标1.会认“烛、晓”2个生字，会写“屏、烛、晓、偷”4个生字。（重点）2.在想象诗境的基础上，尝试按一定顺序表述诗意。（难点）3.体会诗中主人公的情感，有感情地背诵全诗。（重点）4.能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。教学过程一、就题导入，构建学习情境1.今天我们要学习的是一首诗，题目叫——“嫦娥”。请大家伸出食指和我一起写课题。（教师板题时假称忘记“嫦娥”右边偏旁怎么写，在学生的提示下写完，进而点出“嫦娥”左形右声的构字特点。）2.小结：看来抓住形旁、声

3、旁，我们就可以轻松记住很多形声字。在这节课的学习中，我们一定还会掌握许多新的学习方法。第6页共6页3.嫦娥是一位仙女，关于她，有一个《嫦娥奔月》的故事。课前我们已经查找了，现在谁用自己的话为我们说说？（教师倾听一、两位学生的表述，相机引导学生抓住叙事要素、梳理叙事顺序）4.练习：全体学生按“起因——经过——结果”的顺序，同桌互述故事大意。【点评：教师善于示弱，唤起了学生主动学习的热情和信心；在三年级教学中巩固形声字字理识记方法，并训练按一定顺序概述故事的能力，定位较准确；最终构建出的情境确实是学习的情境

4、、语文的情境、切合本课文本的情境。】二、读准读通，把握大意（一）初读，读准字音1.（出示含生字和多音字的词、句：“烛影晓星屏风嫦娥应悔偷灵药”）指名读，指导将字音读正确、读到位，并相机齐读。2.全班探究：这个字（指出“应”）在诗中该读什么音？为什么这么读？试着组个词。（应该）3.小结方法：对于多音字，要根据它在句子中的意思来选择正确的读音。（二）再读，读通诗句1.指名读全诗，相机指导在词语间进行恰当的停顿，做到每一小句读时气息连贯、停而不断。2.齐读全诗。（三）三读，把握大意1.（出示理解词语的四种方法

5、：①读注释、查字典；②先拆词再组合；③联系上下文；④联系生活实际。）自主学习：自由读全诗，综合运用这些方法来理解诗中词语，对于仍不理解的做上记号。（教师借机板书全诗）2.四人组内合作：交流已懂的，互教难懂的，汇总不懂的。（教师巡视各组，可记录学习难点，也可根据学情发掘有价值的疑点，为后续探究学习做准备。）第6页共6页3.全班探究：各小组汇报不懂的词语，教师相机引导。预设如下：①这里的“深”怎么理解？从“渐落”“沉”你能看出当时的时间吗？（出示“深”的4个义项：从上到下距离大；感情深厚、密切；道理深刻、难

6、懂；环境幽深、昏暗。）引导学生联系上下文、生活经验选择“深”的正确解释。（环境幽深、昏暗）指导读一、二小句，读出对诗句大意的理解来。②“夜夜心”你认为可能是什么心情？引导学生联系上文理解或合理想象。指导读三、四小句，读出对诗句大意的理解来。③教师讲授“云母屏风”的形态、功能、使用方式。4.齐读全诗，读出自己对诗意的理解。（四）指导写“屏、烛、晓、偷”这四个一类字。【点评：这个板块所呈现出的“多读”，并不是形式上的平行多样，而是内涵上的纵深层递，“读准——读通——读出意蕴”，并与后续板块的“读出想象——读

7、出情蕴”相贯通，从而在读中促进了学生对学习方法的运用和内化；同时这个板块的设计和教学，已初步显现出其所主张的教学模式轮廓，基本做到了“学生会的——不教；有人会、有人不会的——互相教；重点、难点、疑点——引导探究；概念性知识——直接讲授”的教学主张。】三、想象诗境，表述诗意1.自主学习：默读古诗，展开想象的翅膀，打开你们的心眼，你一定能在室内、在天空、在月亮上“看到”一幅幅的画面。2.四人组内合作：交流各自“看到”的画面，互相激发。3.全班探究：先试着说说“看到”的一幅幅画面，进而鼓励学生按照一定顺序（如

8、“室内——天空——月宫”）连起来说。4.练习巩固：同座位互说、互相补充。第6页共6页5.带着自己的想象再来齐读这首诗。【点评：在三年级，学生理解诗歌大意并不难，难在有序、合理地表述诗意上。本课突破这一难点的方法是：先掌握重点词语意思，再想象画面，进而按一定顺序表述自己脑海中浮现的画面。如此，避免了对古诗的生硬“翻译”，真正教出诗味、学得诗韵。】四、体会诗情，背诵全诗1.教师适时介绍关于作者创作动机的流传：“李商隐夜宿古寺，隔窗见一独居女子终