大胆放手，或许效果更好.doc

《大胆放手，或许效果更好.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、参评大胆放手，或许效果更好——《比的化简》教学案例陕西省榆林市靖边县第五小学冯红梅21013年12月〔教学设想〕《比的化简》是北师大版小学数学第十一册第四单元《比的认识》第二课时的内容，以往我们在教学这部分知识时，很多教师困惑很多，究竟给学生讲不讲比的基本性质。因为旧版本是用比的基本性质来化简比，而新版本是根据比与除法分数之间的关系，利用分数的基本性质和商不变的性质来化简比。因此，我再讲这节公开课之前，查阅了大量的资料，最后决定一次大胆的尝试，不介绍比的基本性质，让学生利用已有的知识自己探究化简比的方法，这样一来，不仅培养了学生解决问题的能力，同时培养了学

2、生用多种方法解答问题的能力，减轻了学生学习新知识的负担。〔教学实录〕一、创设情境，激发学生的学习兴趣。蜂蜜不仅具有护肤美容的功效，而且还有改善睡眠的作用，因此，蜂蜜水自然而然地成了不少中老年女性朋友的最爱，王阿姨就是其中的一位，可今天，她犯糊涂了，为什么呢？因为有两位小朋友送了她两杯蜂蜜水，（多媒体出示两杯蜂蜜水的图片）她却无法判断哪杯甜？你们能帮帮她吗？二、探索新知1、体会化简比的必要性，并揭示课题。（1）首先请大家观察大屏幕，并说说你获得了什么信息？（2）哪杯水更甜呢？说说你比较的方法？先独立思考，然后同桌讨论，根据学生回答，师板书：40:3602:1

3、8（3）观察两个比，你现在能看出哪杯更甜吗？接下来，我们该怎么办？（学生计算后发现比值相等，最后自行得出两杯一样甜。）（4）观察1:9这个比有什么特点？学生思考后得出：比的前项和后项为互质数（5）师小结：像如1:9这样的比，比的前项和后项为互质数，这样的比，我们就叫最简整数比。你能例举出几个最简整数比吗？刚才我们认识了最简整数比，现在我们回过头来看一下，像如刚才我们把2:18化成了一个最简整数比，这个过程，就叫比的化简。板书课题:比的化简2、大胆尝试，交流化简比的方法。（1）大胆尝试化简比：14:21学生先独立尝试计算，然后小组内交流，指名个别学生板书，并

4、让学生说说他们化简的依据，结果发现学生用多种方法进行了化简。（2）巩固提高化简0.7:0.282/9：1/3观察一下，这两组比与前面一组比最大的区别是什么？它又该如何化简？先独立计算，然后小组内交流，指名个别学生板书，并让学生说说他们化简的依据，结果发现学生用多种方法进行了化简。（3）小结。我们可以用什么方法来化简比？化简比应注意什么？生1说：根据比与除法、分数之间的关系，利用分数的基本性质和商不变的性质来化简比。生2说：化简比时一定要化成最简整数比。三、拓展延伸1、同桌讨论：化简比和求比值有什么相同点和不同点？2、一项工程,甲单独做20天完成,乙单独做3

5、0天完成。（1）写出甲、乙两队完成这项工程所用的时间比，并化简。（2）写出甲、乙两队工作效率比，并化简。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获，还有什么疑问？生1说：这节课我知道了什么是最简整数比。还会化简比。生2说：我知道了化简比时一定要化成最简整数比。生3说：我们化简比时，能不能直接给比的前项和后项同时除以相同的数来化简呢？〔教学反思〕这堂课是我今年开设过的一节校级公开课，课后学生与听课教师的反响相当的好，我个人认为这堂课在以下几方面是比较成功的。1、自始至终，能让学生大胆尝试解决所遇到的问题，在此过程中，一方面培养了学生自主学习的能力，又培养了学

6、生小组合作的能力和总结归纳的能力。2、所设计练习层层递进，符合学生的认知规律。3、学生在计算的时候，体现了算法的多样性。培养了学生用多种方法解决问题的能力。课堂上，学生脸上绽放的笑容告诉我，他们在自主学习，大胆尝试的体验中得到了快乐。〔作者简介〕冯红梅，女，现年36岁，现任教于陕西省榆林市靖边县第五小学，自1998年参加工作以来，多次被评为校级模范教师，曾获县级教坛新秀三等奖，曾被评为县级模范教师。自制课件《有趣的测量》获县级课件大赛二等奖。论文《试论如何提高小学数学课堂教学》、《试论数学教学中如何发挥小学生的主体性教育》荣获“全国教科研成果”一等奖，并发

7、表于《教育科研与实践》。