如何更有效地进行多媒体教学.doc

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1、1、教师在进行教学设计时应坚持三条原则（1）教学资源选择上坚持最优化原则。针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。例如：在设计“国家的客观调控”这一课时，供我们选择的素材就非常多，象海南的“半垃子”工程；VCD的盲目扩张；空调、彩电

2、的价格战等许许多多素材可供选择，象这种情况教师就应注意以上所讲的“五性”，根据具体情况有所取舍，精心选择，严防滥用。（2）教学过程的设计应坚持学生主体性原则。现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的

3、画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在讲规律与现象的区别时，我是这样设计：先播放黄果村瀑布的动态画面，并配上“高山流水”的音乐，让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象？并引导学生展开辩论，学生参与的积极性非常高，争论异常激烈，当然对此知识的掌握也是非常好。（3）坚持理论联系实际原则。理论联系实际是政治课教学的根本性原则，也是政治课的生命与灵

4、魂，这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。要做到理论联系实际应从以下几个方面去努力：第一，贴近学生现实。教师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。第二，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性与教育性。第三，问题设计要有递度。给学生以思考的余地与空间。如今的初中学生已具有了一定的思辨能力，教学中针对性地设计一些有一定深度与广度的问题，引导学生去思考。教给学生科学的思维方法，培养学生的独立思考的能力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”的现

5、象出现。例如，我在讲解“汇率”这一知识点时，在进行教学设计中我就想到，汇率离学生的日常生活有距离，学生理解上有一定困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。在教学中我是这样操作的：先播放一段中央电视台的每日外汇排价，这样的节目学生经常看到，是生活中的事情，能够引起学生的关注。再播放一段欧美一些西方大国要求中国政府提高人民币的汇率的材料，这就是时政热点内容，学生的兴趣更浓了，再适时设问：西方大国为什么要求中国政府提高人民币的汇率。引发学生进行讨论、思考。于是乎学生的积极性被充分调动起来了，他们的思维也因此活跃起来，教学效果非常明显。我认为这就是理论联系实际。2、运用多媒体进行教

6、学时应处理两对关系（1）要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应“主动突击”，

7、学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。（2）要注意处理多媒体手段与师、生的关系要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时