反思学习过程-促进学生思维发展.doc

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1、教学反思如何促进学生思维发展讷河市孔国乡进化中心学校刘桂兰课堂教学之中，或多或少地会与预设存在着一定的差距，或一败涂地，或不如人意，或美中不足，或意外闪光，如果及时把这些与预设的差距记录下来，并进行整理、分析与反思，就能使口己清楚地认识到隐藏在内容背后的教学原理，从而提高后继预设和以后课堂教学的高效性。我在课后是这样入手反思的。课堂教学之后，记录并反思：教学目标是怎样在教学中得到有效落实的；使用了什么方法使教学的过程指向了教学内容，突出了教学重点、突破了教学难点；预设情境怎样促进学生有效进入学习兴趣等等。当教学过程中出现失误时，可以从主、客观两个方面去寻找原因进行反思：预设目标吋是否脱

2、离学生实际基础教学过程中内容是否偏离教学目标，是否有价值；是否采取了不符合学生的身心特点的方法来进行课堂教学的；是否进行了不恰当的教学评价等等。一堂课对师生的创新内容，课后应及时地把它们记录下来，并进行深刻的反思，这样既能使这些好见解、好方法、好思路得以推广和应用，乂能使我们的教学方法得到补充和完善,还有利于我们教学思路的拓宽，增强预设和教学过程中的有效性。一堂课上完后，教学中的冃标与预设一致或不足或超前。如杲及时把这些目标的达成度记录下来，并进行反思，就可以为后续的预设提供良好的借鉴。例如：教学《列方程解决问题》教学片断与反思1、出示例题：果园有桃树和杏树一共180棵，杏树的棵数是桃

3、树的3倍，桃树和杏树一共有多少棵？2、学生试着用自己的方法做一做，教师巡视。3、反馈交流。生1:解：设杏树有x棵x+3x二1804x=180x二180三4x=453x二45X3二135生2：他设错了，应该设桃树有x棵。师：为什么要设桃树为x棵呢？生2：（想了想）因为杏树是桃树的3倍。师：听了这个理由你们服吗？谁能把理由说得更充分些？生3：应该设一倍数为X。师：（追问）为什么？生3：无语。生4：杏树是桃树的3倍，杏树多，桃树少。而他求出的杏树有45棵，桃树有135棵，显然是错误的。师：说得太好了！还有别的理由吗？生5：如果设杏树为x棵，那么桃树的棵数就可以用xF3来表示,列成方程是X~r

4、3+X=180o师：对呀，我们还可以设杏树为X棵不能列方程吗。看來大家想错了。这时有些学生喊叫起来了：“这个方程怎么解呀？”教学反思：课堂教学的这个片断教学方式是为了展示师生讨论交流的过程，没有完整的可依照的解题步骤，有的只是讨论过程中的解题思路与方法，具体的解题过程与步骤需要学生口己去整理，我认为这比教师“和盘托出”更能拓展学纶的思维空间，同吋还培养学牛:倾听、概括的能力。通过对学生错误解题的纠正，分别用两种方法启发学生从不同角度进行讨论。在讨论过程屮，学生的思维能力得到了很大了的提升，对列方程解决问题有了更全面的了解。这对学生思维后续发展有一定的帮助。我在教学中，学生练习的题目少，

5、但我在教学过程中抓住学生的心理，通过积极的评价机制激励学生，激发他们的学习热情与探究兴趣，从而真正达到了发展思维目标。