在应用题教学中培养学生的思维品质（精品）.doc

《在应用题教学中培养学生的思维品质（精品）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在应用题教学中培养学生的思维品质解答应川题是一项复杂又较难的思维活动。说到应川题大多数学生都会头痛，因此小学应用题的教学任务不仅要引导学生正确解答备类川川题，更重要的是培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维能力获得高效率捉高的有力保证。一、认真审题，揭示联系，培养思维的流畅性学生能否正确的解答应用题，首先是审题，我注意从读题入手，引导学生认真审题。具体做法是：（-）熟悉性的读，分清题屮的条件和问题。读完后想一想，用白己的话说一说题目中的意思。（二）针对性的读，即用白己喜欢的、不同的符号将题屮表达数量关系的词语划下来,帮助理解题意，疑难Z处也应标注出来。（三

2、）推理性的读，以弄清条件与条件，问题与问题Z间的联系，寻求解题的基木途径,明确解题思路的指向。一题多问，也是培养学生思维流畅性，灵活性的好形式。如给学生一组条件：“动物园里有8只黑鸽子，24只白鸽子”。要求多方位地提出新颖不同的问题。同学们经过独立思考，小纟fl议论，提出如下一些问题：1、动物园里有多少只鸽了？2、白鸽了比黑鸽了多多少只？3、黑鸽了比白鸽了少多少只？4、白鸽了是黑鸽了的几倍？5、黑鸽了是白鸽了的几分之几？6、黑、白鸽了各人总数的百分Z几？7、白鸽了比黑鸽了多百分之几？8、黑鸽了比H鸽了少百分Z几？9、黑鸽了和白鸽了的只数比是多少？……使他们的思维多方面

3、、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。二、合理想象，多向探求，培养思维的灵活性为了培养学生思维的灵活性，我注意引导学生根据不同条件，展开合理的想象、推理。例如：从“服装厂有240米花布，做了一批连衣裙，第一天用了全布的20%，第二天用了全布的30%"三个条件屮，可以想象出什么结果。经过思考后学生提出：1、从第一个条件和第二个条件可知第一天用布的米数；2、从第一条件和第三个条件屮可知第二天用布的米数；3、从第二个条件和第三个条件屮可知：（1）两天共用布120米，（2）还剩120米布没用；（3）第一夭比第二天少用24米；（4）两夭用布的米数比是2：3。•…通过训练，

4、学生思维的灵活性得到了锻炼；解题思路比以前活跃，化难为易的木领也逐步加强了。让学生掌握条件与条件、条件与问题，深刻理解数最关系的基础上，灵活运用所学知识，从不同起点，不同角度，多方面地寻求多种解法，也能促进学生思维的灵活性。通过训练，学生学会多向思维，就能开阔思路，使思维敏捷，达到知识融会贯通，应用白如，举一反三的目的。三、自我评估，比较鉴别培养思维的准确性。少数学生对应用题屮的数量关系，处于一知半解的程度，有时解答了却不知正确与否。为了杜绝此类现象发生，我要求学生在确定计算步骤，列岀算式后，不要忙于计算结果，先要讲岀算理，看是否合乎题意，是否正确地反映数量关系，检验

5、白己的思维是否合理正确。有的题虽然计算出结果，还应要求学生根据题意估算结果是否合理。例如：“一个车工计划做240个零件，甲组做要6小时可完成，乙组做要12小时可完成，两纽•同做，几小时可完成？”有的学生算式误为：240-r（1/6+1/12）=960（小时）。我先不肯定结果是否正确，而是让学生估算结果是否符合题意。（1）同-•批零件，两组同时做比一组单独做所用时间一定要少，而960小时却大大超过一组所做的时间；（2）甲组6小时能做240个,乙12小时能做240个,如果甲、乙各做960小时,所做零件总个数应大大超过240个；（3）甲组做240个需6小时，每小时做40个；

6、乙组做240个需12小时，每小时做20个，则中乙一小时共做（40+20）个，甲乙共做60个，只需2404-60=4（小时）。由于平时重视培养学生的评估能力，学生对各类题H的理解透彻，分析问题和解决问题的能力大大提高，思维的正确性明显增强。但仍不免有学生思维狭窄，这有待于在今示的教学屮不断探索，总结出切实可行的经验、使他们具冇良好的思维品质。小学高年级口语交际课教案设计《小导游》礼陂镇小学祝峰课题：小导游课时：一课时教学目的：1、培养学生”根据需要收集有关材料“的能力。2、弓I导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。3、说的方面，

7、主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候,态度自然大方，普通话标确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。4、听的方面，着巫培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对口己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。教学重点：1、引导学生了解祖国的大好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祁国的繁荣作贡献。2、鼓励学生”主动积极地进行口语交际“，”提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。教学难点：双向互动的语言环境的营造。课前准备：仁学生收集祖国乞处风光的相