数学教学应凸显学生能力的发展.doc

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1、数学教学应凸显学生能力的发展《全日制义务教育数学课程标准》指出，数学教学就是使学生在掌握知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，潜能得到开发，思想受到教育。小学数学教学在于培养学生自身的解决问题能力、说理表达能力、创造能力和自我发展能力，而这些能力形成于课堂教学。课堂教学应以教师为主导，学生为主体，创设良好的学习情境，激活学生学习的激情，引导学生独立思考或小组合作讨论等，在已有知识的基础上获得新的知识途径。我在课堂教学中做了大量探索，力求凸显“独立思考、观察推理、说理表达、动手操作、探究归纳”等能力的发展一、凸显学生独立思考能力的

2、发展数学知识结构是严密的，只有在已有知识基础上启发学生去思考、分析、推理、解决新的问题，才能活跃思维，使智力获得发展。要使学生能主动地得到发展，就必须使学生参与到探求新知的过程中，给他们独立思考的空间。激发学生质疑、争议，教师加以点拨，从而理解新知、掌握规律，达到学会弄通的目的，为综合运用知识铺平道路例如，教学分数化小数时，由于学生已经学过小数除法,且掌握了分数与除数之间的关系，所以可以让学生自己把握分数化成小数的规律。这样把学生推到探求新知的"第一线”，让学生主动思考问题，使学生对所学的新知识有更加深刻的理解和掌握，使学生学数学

3、乐在其中二、凸显学生观察推理能力的发展观察是思维的窗口，通过对具体事物事例的观察来揭示事物的本质属性，培养学生的观察能力，同时发展学生的智力数学知识的形成，需要经过观察、推理、验证、推广的过程。通过这一过程，使学生掌握获得知识的方法。这样可以把抽象的知识变得直观而容易理解，发现它们之间关联的地方，从而使学生学得主动，学得积极，兴趣倍增例如，教学'‘长方体的认识”时，制订这样的观察目标:长方体有几个面？几个棱？几个顶点？每个面是什么形状？相对的面的面积怎样？相对的棱的长度怎样？依据这一目标让学生进行观察，可以让学生看长方体实物，然后

4、让学生动手摸一摸，再让学生闭眼想一想。这样长方体的空间直观表象在学生大脑中便初步形成，使学生学数学能乐在其中，这样“长方体的认识”学生自己就学会了三、凸显学生说理表达能力的发展语言是思维的工具。人们借助语言对事物进行抽象、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。因此，发展学生的思维必须相应的发展学生的说理表达的能激发学生说话的兴趣，培养学生敢说、爱说、想说的表达能力，运用多种形式，加强学生的说理表达训练。创造机会，鼓励学生大胆地说，当学生表达出现错误时，教师及时给予纠正、补充，使学生的表达完整、合乎逻辑。逐步形成能力

5、，需要经常培养，日积月累。例如，分数应用题教学，训练学生口头表达解题思路和解题方法，将内化的思维成果外化，发展语言，发展思维，使学生的说理表达能力得到提高四、凸显学生动手操作能力的发展数学知识有许多问题可以通过操作，使形象思维和抽象思维相结合。通过实际操作，让学生在学习过程中都有自己动手操作的机会，通过多种感观参与学习，不仅有助于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，还有利于深刻理解、牢固掌握数学知识例如，“分数的初步认识”教学，充分让学生把圆形、长方形、正方形纸片折一折，认识1/2、1/3、1/4……再让学生把一定数

6、量的小棒平均分成若干份，取出一份或几份，加深理解几分之一到几分之几，通过这些操作活动，初步建立起准确的分数概念动手操作是一种发展学生思维的重要教学活动，一种让学生探究、获取知识的重要方法。因此，在小学数学教学中有目的地安排学生动手操作，养成操作的习惯，学会操作的技巧，对于提高学生的学习效率有裨益五、凸显学生探究归纳能力的发展对于数学法则、公式等规律性的知识教学，不要把现成的结论告诉学生，也不要忙于将结论用于解决问题，而是引导学生发现结论、推导结论，使学生从中受到如何去探究问题、发现规律的思维方法的训练。通过这样的训练，使学生对所学

7、的知识印象深刻，记忆牢固例如，圆面积计算公式的推导，先让学生仔细观察教师演示，然后让学生动手操作。也可以先让学生交流，然后去发现结论，探讨结论，推导结论总之，课堂教学要收到好的效果，需根据教学内容，从实际出发，有机地运用各种教学方法，让学生动脑、动口、动手，通过生动有趣的实践，构建完整的知识结构，使素质教育真正得到有效实施，学生能力得到发展，教育才是成功的教育（作者单位江苏省宝应县鲁垛镇中心小学）