全册教材分析打印.doc

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1、《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的椿神为指导，以《全口制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。在保持和发扬前面教材特色的基础上本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突彼。一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后而还编排有8篇选读课文。每纽教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二纽和第五纽各安排了一次综合性学

2、习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情；神奇的科技吐界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿堇生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍曲五个栏目纽•成。其中有四个固定的栏目："口语交际〃"习作〃"我的发现〃"日积月累〃，第五个栏目是机动栏目，分别为"宽带网〃“趣味语文〃“展示台〃“

3、成语故事〃,这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现蔡合，这一编写思想在教学实践中己得到了老师们的充分肯定.本册教材的報合性进一步得到加强，主要表现在以下儿个方而。1、强化导语的导学功能。在三年级丄册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，述进一步增强了教材的亲和力。如,第四组的导语："童年,像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱

4、着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本纽•课文，感受童年生活的丰富多彩。"这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读來使人感到亲切白然。2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而口加强了单元内精读课文与略读课文的联系与報合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地山精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃

5、》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话："画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞「这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强卩元教学内容的幣合°如，第八讥元专题是“神话、传说故事〃。本单元四篇课文从不同方而反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象

6、中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，耍求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系,密切配合。前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内备部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。（二）结合专题继续安排“综合性学习〃，体现课程标准倡导的理念和目标本册共安排了两次综合性学习，一•个是调查周围环境，一个是冋忆、

7、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境〃和“可贵的亲情、友情〃两个单-元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系,是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语丈与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现

8、了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主休性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，有反映家乡美好景物的《珍珠泉》；有反映爱护动物、保护环境的《燕子专列