科学课中要培养学生用心观察习惯.doc

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1、科学课中要培养学生用心观察习愤实验观察是获取科学知识的重要途经。三年级的科学课程，更多的是从观察开始的。在实际教学中，我发现学生在探究科学、实验观察过程中，经常会毫无目标，走过场，效果不好。观察观察，既要“观”，又要“察”，“观”，是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅。“察”，就是考察，了解事物，是用脑积极思考、分析。为了提高学生的实验观察能力，教师首先应在观察前，引导学生一起讨论，让学生明确观察的要求、冃标、需要注意的事项及方法。同时要鼓励学生有序观察、仔细观察、全而观察、重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯。1、观察前适当指导，明确方法教会学牛用正确的方

2、法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。教师首先应在观察前,引导学生一起讨论，让学生明确观察的要求、目标、需要注意的事项及方法。首先要引导学生有顺序地观察。教给学生实验观察的方法。充分利用感官观察，用眼看、用手摸、用鼻闻;注意观察顺序：从上到下、从外到里、从整体到局部观察静止的物体，从开始到过程到结束,密切注意事物的变化来观察有变化的事物。不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够从众多的属性中找出来一堂课所需了解的信息。第二是引导学牛有比较地观察。比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，从而促进思维活动。由于事物与事物之间，现象与现彖之间总是既有联系又有差别，因此总有可比之处。

3、教师在教学过程中，要教会学生学会“对比”，在相同事物和现象中，找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中，找出它们之间的相同点。第三是引导学生有目的地观察。学生在开始实验时，往往只凭一般的兴趣和爱好，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，带有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整体，有的放过一些稍纵即逝的重要现象，对多种并存的现象，不能抓住本质现彖。因此，在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察冃标，对一些关键性的重要的以及不易观察的对象和项目进行重点观察。只有目的明确，才能“有的放矢”地把注意力集中到观察对彖上来。因此，在实验中或其它直观教学中，教师要告诉学生：应该观察什么

4、，使学生有目的地看。2、观察时个别引导，发现实验迹象学生在进行观察时，往往会遇到各种各样的问题，教师在此时发挥引导作用，注重“因材施教”、“对症下药”。对于光观察没记录的小组，提醒他们应及时记录。对于忙于记录的小组，引导他们应先仔细观察，记录只要记要点即可。对于观察不够仔细的小组，让他们回顾观察前的观察要求，调整不良的观察状态，有目的地进行重点观察。3、合理使用实验记录表，纠正不良观察记录纸是学生将观察过程中所获信息记录下来的一个载体，能够给学生的观察起到一个很好的导向作用，把学生的重心从原来的注重实验活动转移到注重观察现彖，能促进学生有冃的地观察。教师应结合教学的重点，设计好记录纸。

5、另外记录纸还能较好地展现学生的观察情况。在观察结束时，教师一定要利用好观察记录纸。如在学习《我们周围的空气》我们为学生准备了一个透明的袋子，让学生集一塑料袋空气，并对它进行观察。观察前，我们为他们提供了观察记录单，让学生写岀自己的感觉。有了记录的任务，学生观察时更认真、仔细，在对比中感受空气的不同特征。每个学生都有了表达自己感受的机会，在此基础上全班讨论，发言的内容更具体、充分。如：感觉空气的轻、软、有弹性等，培养了学生感知物体的能力和语言表达能力。记录得好的小组，给予表扬，并且通过记录表展示、口头共同分析,记录得好的小组，给予表扬，观察的积极性更高；观察得不好的小组从中受到启示，提高

6、观察能力和技巧。能力的培养是日积月累的。只要我们在探究活动中有冃的、有计划地对学生进行观察训练，不但重视利用各种课内探究活动，也重视利用课外探究活动，使学生增加科学观察的训练机会，就能逐步形成学生良好的观察习惯，提高观察能力，进而促进学生思维的条理性和严密性，提高学生的科学素质。