科学课教学中如何有效培养学生习惯.doc

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1、科学课教学中如何有效培养学生习惯合肥桃花工业园凉亭小学苏俊小学阶段，学生应掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大影响。一、加分减分评选科技之星，培养学生良好行为习惯。针对我校每班七十多人的大班额教学，科学课堂中的组织教学是整个教学过程的重要组成部分，是课堂收到良好效果的基本保证。在课堂教学中，经常可以看到探究活动在学生的兴奋大叫中开始，伴随老师和学生的手脚忙乱进行，在教师声嘶力竭的叫停和学生的依依不舍中结束，出现了“一动就乱、一乱就收、一收就死”的局面。课堂上热烈闹闹，但学生

2、的能力是否在发展，思维水平是否能提高，值得怀疑。因此针对上述情况，为了有效组织科学课堂，每学期的第一节科学课，我就将学生的坐位编排好，划分为十二个小组，每组选一名小组长。对每节科学课实行加分减分制度，并把加分减分细则公布于众，让每个学生心里明白哪些方面可以加分，哪些方面可能减分。一月一总结，全班前三名可以自选座位。第一名被评为本月“科技之星”，名字张贴到黑板上，号召全年级的同学向其学习。经过一段时间的训练，学生各方面的行为习惯正在逐步养成。科学课堂出现了“动而不乱、一收就灵”的局面。二、课前充分准备，教师提

3、前预设，培养学生善于实验的习惯。科学教师课时多，设计的班级多，有时直接导致许多教师无力准备实验器材，能省就省，使实验教学大打折扣，碰上要在课前收集的相关资料，就更是难以落实。教学预设不足，主要表现在对实验中可能出现的问题不了解，没有提前预防，实验前没让学生明白实验目的。针对上述情况，教师应重视实验教学的课前准备，在深入研究课标要求及教材意图的前提下，从多方面精心准备，做到有的放失。课前为实验探究准备有结构的材料。材料的准备一是要有一定的数量，以满足全体学生的需要。二是要有一定的结构，具有一定的代表性，以揭示

4、相应的科学道理。材料可以教师准备，也可以学生准备。尽可能为学生提供准备材料的机会和时间。教师要引导学生明确实验目的，设计好各个实验环节，更多的考虑如何契合学生的认知过程和思维发展水平。对于每个实验，可能会出现的结果，老师应做到心中有数，及时调整实验材料及步骤，从而使学生对实验产生兴趣，培养学生善于实验的习惯。三、充分发挥小组成员的优势，培养学生乐于合作的习惯。教师利用科学实验的特殊性，对学生进行不同角度的定位。为了达到同一目的，承担不同任务的学生就会自觉融入小组合作中。实验过程分工越细，范围越广，得到的合作

5、机会越多，学生的合作体验也就越深。因此我根据学生的基础、能力、兴趣等多方面把5—6名学生分成一个组。每组一名组长，有记录员、材料员、实验员、汇报员、协助员。针对不同的实验，交换各自的职责。看谁在小组表现积极，能出色的完成任务，并且能与其他组员配合默契。经过长时间的训练，我发现孩子们乐于合作，乐于探究。逐步形成了积极的合作态度和坚定的合作意志。四、探究过程中发挥评价作用，培养学生主动探究的习惯。在科学探究中，学生的自信心很多方面来自教师的鼓励。评价是为了更好地学习。在科学学习中，对学生的评价是全方位的，评价的

6、方法也是多样的，只要在探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我也会及时给予表扬。如：能实事求是回答问题的，能积极思考问题的，探究中能积极合作的，能为他人成功而喝彩的，能认真倾听他人发言的，实验结束后能主动整理实验材料的……。只要某一方面较好，就给予鼓励性的评语。要使学生主动探究并形成习惯，应强调对过程的评价和在过程中的评价。同时对学生探究过程和结果的检查也是不可少的环节。新课程实施以来，对学生的作业、探究活动、准备活动、动手操作、行为习惯等各方面都给予评价，让学生感受到老师重视他们的活动。在这样的氛围中，学

7、生学习科学就会积极主动，探究习惯也会慢慢养成。在探究活动中，教师要用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。要让孩子们充分体验到喜悦，要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动力。