方正一小马静《去年的树》启示.docx

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1、听王崧舟老师《去年的树》的启示方正一小骨干教师马静《去年的树》是人教版语文四年级上册教材的课文，我所教是教科版教材，因此特上网阅读了该篇课文。王崧舟老师把这么浅近的童话故事，讲授的充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧，结构分明，旋律优美，语言动人。由衷的感到语文，真是一门触碰心灵的艺术。新《语文课程标准》中，这样定义语文课程：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，应吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”王崧舟老师执教的《去年的树》除了重视美读，重视情

2、感的挖掘之外，更注重贯彻“语言文字的运用”这条主线，不断创设语言文字运用的情境，为孩子们提供语言文字运用平台，多次安排孩子们动笔写。例如课文第一自然段“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味，王崧舟是这样创设的：当太阳升起；当月亮挂上树梢时；雪都融化时；树叶在秋风中飘落时；迎着风，迎着雨；走过冬，走过夏；一天天，一年年，这七个情境来引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌；鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌；鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，这三个情

3、境来引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。这样一遍遍的导读，学生从这两个“天天”词中体会到了什么，生自由地说，接着王老师又导入你的眼前出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟儿，用文字写一写，写时请用上“特别”一词，安排小练笔。这样就把学习语言文字运用与学习内容融合在一起、学习语言文字运用与情感陶冶融合在一起、学习语言文字运用与启迪思考融合在一起。王崧舟老师的板书也很独特，他孩子们的想象中，板书了鸟儿、树的外貌、表情、心理的词语，最后全都擦去，留下一片空白，他说正是这片空白让我们有了想象的机会，这就是语文的魅力。语文课程的基本性质决定了语文的学习目标，为了表达为了语言的运用。

4、精巧的表达句式，典型的段落结构，特别的谋篇布局，新颖的描述手段，都是评价判定学生语言文字运用能力的标准。选择最能体现文章感情的句子反复朗读，教给学生表达的方法，提高学生语文字的运用能力，把文字中蕴藏的民族精神代代相传。这节课的学习学习让我获得了全新的关于语文的认知，这样的课堂让我感动，给我强烈的心灵震撼。这是一节落实课程标准语用理念的课，王崧舟老师的这一课给处于迷茫状态的我们指明了方向。在以后的语文教学实践中，我要不断研读，领会课程标准意图，不断探索实践，把新课程标准的要求切实落实到教学实践中去，只有在语文教学中教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真

5、正的语文教学。今天聆听了王崧舟老师的《去年的树》一课，再一次感受到王老师诗意教学的风格：精致、大气、唯美，散发着迷人的语文魅力。《去年的树》是王老师的诗意教学的又一峰癫之为。《去年的树》是人教版语文四年级上册教材的课文，这篇童话情深意浓，平淡的叙事中带着些许伤感色彩，赞美了令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。语文新课程课标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语文课程，

6、最本质的就是运用。语文是基础，是底色，文本中语言文字、思想感情、文本形式（怎么写）、文本内容（写什么），要有一个内容理解和语言文字运用的完整过程。《去年的树》完整的诠释了这一概念。王老师抓住童话平淡无奇的语言特点，从学生对文本的实际感受出发，引导学生去体味语言塑造的形象，去感受平淡生活中的深厚情感。这节课的学习让我真正领略到了诗意课堂的魅力，课堂教学中的点点滴滴是对我教学历程的一个鞭策。下面就谈一下我听了这节课后所受到的启示。