牛顿第一定律说课稿.doc

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1、牛顿第一定律　说课稿说课教师王冠淼各们评委，各位老师，大家好：一、教学目标 1、知识与技能（1）知道牛顿第一定律。（2）理解惯性是物体本身固有的一种属性。2、过程与方法（1）通过演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法3、情感、态度与价值观（1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。（2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。（3）通过了解

2、安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。二、教学重点、难点 重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。难点：伽利略理想实验的推理过程；三、教学方法及依据本课我主要采用“电教演示实验法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过视频演示实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。四、教学过程设计1、

3、创设情境，导入新课。利用现在学生普遍熟悉的滑板车引入新课，并且这里使用了对比法，能激发学生的求知欲。2、穿越时空，感受物理发展的历程因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,自己设计实验步骤，然后观看实验现象。学生在观察实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动

4、无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，小车运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。4、理性感知牛顿第一定律通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一

5、条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。在讲授惯性知识点时，我从牛顿第一定律本身引导学生思考，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小球实验，还有一组开车的视频，让学生感受身边的物理。6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生

6、活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。七板书设计：牛顿第一定律1、运动和力的关系：观点一：运动需要力来维持——亚里士多德观点二：运动不需要力来维持——伽利略2、实验表明：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。3、牛顿第一定律：一切物体在不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。4、惯性：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质。5、惯性的两面性：