教学设计（林爱华）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级二年级教学形式一人一课教师林爱华单位汕头市达濠民生学校课题名称5的乘法口诀学情分析1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。教学目标知识与

2、技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。过程与方法：通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。教学过程一、复习引入1、复习连加算式。2、看图，完成连加算式和乘法算式。二、创设情境，激活经验1、激活数数的经验（1）出示图片：数一数，1盒有几个福娃？5盒共有几个福娃？（2）师小结：要数出一共有几个福娃？可以采用5个5个地数的方式，会更快捷。2、激活相同数连加的经验师：根据刚才数数的过程，请同

3、学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。+5+5+5+55三、引导探究编制口诀1、引导编口诀①刚才我们已经知道1盒5个福娃，也就是求1个5是多少？怎样列式，可以编成一句乘法口诀。②要求2盒福娃有几个？也就是求几个5是多少？怎样列式。……2、尝试编口诀3盒福娃共有几个？4盒福娃呢？5盒福娃呢？……3、理解五句乘法口诀的意思？4、读口诀，多种形式去记忆口诀。（自由背诵、同学互背、指名背诵、齐背。）5、找出5的乘法口诀的规律。四、巩固深化，尝试应用。1、实践应用，完成第52页做一做（1）对口令。（师生互对，生生互对，先顺着

4、背，再打乱顺序对。）（2）你从图上看到什么？你能提出什么数学问题吗？你能解决这个问题吗？要用哪一句乘法口诀？2、完成练习十各小题五、应用口诀，解决问题。1、乘法大转盘2、听题写算式（机动）（1）、用“四五二十”计算的乘法算式。（2）、2个5连加是多少？（3）、3和5相乘是多少？六、总结质疑，体验成功。七、作业练习十第5题。板书设计5的乘法口诀+5+5+5+551个51×5=5一五得五5×1=52个52×5=10二五一十5×2=103个53×5=15三五十五5×3=154个54×5=20四五二十5×4=205个55×5=25五五二十五作业或

5、预习1、背诵乘法口诀。自我评价好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2   2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己

6、编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：