材料应这样出示.doc

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1、材料应这样出示在教学《水能溶解一些物质》一课时，我事先将准备实验用的食盐、沙子、面粉等材料放在孩子们的课桌上。教学中，我让学生先做食盐和沙子放入水中的食盐，以巩固学生对溶解的认识。学生开始试验后，我发现很多小组提前把面粉放入了水中，而把食盐和沙子与水的混合物放置在一边，没能进行仔细观察，却是不停的把面粉放入水中不停的搅拌，弄的桌上到处是面粉。可见这个实验是失败的，不但没能巩固学生对溶解的认识，也没有激发他们新的思考。探求新的观察方法，只是让学生漫无目的在课堂上玩了一下。整节课学生思维含量很低，教学结构松散，没有达到本节课的教学目标，我很生气！回到办公室，我静下心来

2、对本节课进行了反思。找来找去找不出原因，到底哪里出错了？这时，9岁的女儿跑来找我喝水，喝完水，她拿起实验篮中的面粉也玩了起来，这时我终于明白上节课为什么会失败?是我让面粉出现的时机不对。在我们成人的眼中，食盐、沙子和面粉都是生活中常见的，可学生在这三种材料一起出现后，很明显对面粉的吸引力要比食盐和沙子强，显然课堂设计时没从孩子的思维角度去看材料。由于面粉的干扰，学生不可能对食盐和沙子与水的混合物进行很好的观察对比，而对面粉放入水中的实验也只停留在玩的层面，没能引起他们对溶解的新的思考。于是，我重新设计材料发放，我事先在桌上放置的是食盐和沙子，当学生把食盐和沙子放入

3、水中，通过观察描述食盐和沙子在水中的状态，用搅拌棒搅拌后，再次比较食盐和沙子在水中的状态，这样对溶解的知识进行巩固后，我再出示面粉，发放给小组，让他们做面粉放入水中的实验，引起学生新的思考。下午我给四（2）班上课时，按照新的方案，整堂课学生都能主动探究，教学结构严谨，教学效果明显，达到教学目标，我也感觉课堂组织得心应手！看来，以后在实际教学中，不但要根据教学活动的具体情况，而且要结合学生的年龄和心理特点，选择恰当的材料呈现方式。