作文教学心理研究表明.doc

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1、作文教学心理研究表明，学生写作能力的发展大体上经过如下三个阶段：准备阶段、过渡阶段、独立写作阶段。“巧妇难为无米之炊”观察生活，获得素材是写作的准备阶段，写作要以生活为源泉，只有来源于生活的作文才有质感，才有深度。模仿写作是顺利完成过渡阶段的必经之路。因为“模仿能产生表象，因而从外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形式思维的准备”（瑞士心理学家皮亚杰语）。小学生对外界刺激反应十分敏锐，模仿性很强。针对小学生这一身心特点，在作文教学中我们可以采取最能刺激写作兴趣的，同时最能巩固学习成果的方

2、式。仿作就是一种很好的形式。当然，这里所说的仿，主要是让小学生依据范文的一些写法进行效仿，可以仿其结构、写作思路，仿其写作方法和思考角度，把范文的表达技能转化为自己的写作技能。当学生在阅读中从范文里吸收了佳词、妙句和布局谋篇的技巧，他们为得到知识而高兴，抓住这个时机，立即让学生模仿已经理解和吸收的东西进行习作，兴趣会更浓。在仿作中，学生可以形成一种内在轮廓，为今后的作文提供材料和模式。而且，在兴奋达到旺盛时进行的活动印象深，能够迅速形成写作技能，为以后独立写作奠定心理基础。在作文刚刚起步时，在学到一种新的

3、写作知识开始运用时，在他们写作遇到困难而愁眉紧锁时，在差生面对作文题感到一筹莫展时，恐怕没有比老师找佳作给学生模仿更有启发性、指导性了。、