实施小组合作的反思.doc

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1、实施小组合作的反思明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了小组合作学习的意义。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个特征。小组合作学习适合中学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。因此，培养小组合作的技能犹为重要。我认为要做到以下几点：1、在小组活动前对各小组成员进行合理搭配。　　为了确保各小组的合作学习顺利进行，在各小组活动前对各小组成员进行合理安排。即安排小组的成员必须考虑其性格、

2、性别、知识水平等。　2、小组活动前必须指导小组成员进行明确分工。　　各小组分好组后，应指导各小组进行明确分工，一般由小组长承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工，由副组长协助组长开展小组学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由形象代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。　　3、选择恰当的时机开展小组合作学习。　　在什么场合下采用小组合作学习学生参与的热情较高，这要依据教材内容的难易，知识的前后联系以及所涉及问题的性质等诸多因素而定，一般来说以下三种情况适合开展小组合作学习：①当学生思维受阻时；②当学生意见不统一时；③当

3、问题的答案不唯一时。　　4、开展小组合作评比。　　每次课堂小组合作活动结束后，对各小组的长处要及时给予表扬，并评出最佳的合作小组，以激发组员继续合作的热情。　　5、开展小组合作学习时要让学生养成良好的纪律习惯。　　每次课堂教学中，小组活动时，要注意及时纠正学生的一些影响课堂秩序的行为，必要时在课后对影响课堂秩序者给予一定的处罚。让各组组员在小组活动中逐渐养成良好的纪律习惯。　　总而言之，小组合作学习应以学生的发展为本，在课堂教学中形成学生自主发展的态势，通过学生自主的内化活动，去实现知识和技能的获得，不断更新自我，不断吸取新知识，有利于提高学生的创新意识和实践能力，促进学生素质的全面提升，

4、这是一个长期的过程，我们要继续做下去。