小组合作的反思.doc

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1、小组合作的反思在数学课堂上比较喜欢利用小组合作的方式教学，有许多优点：一、有利于给学生创设自主探究的空间。特别是学生急切的想知道答案，却一人思考不出来，从而产生与同伴合作的愿望的时候，组织学生小组合作，共同探讨，给学生创设了很大的探究空间。二、给学生充分交流的机会。三、与同伴交流，学生比较放松，思维就比较活跃。四、能享受到成功的喜悦。但是，多年来，小组合作教学也存在一定的弊端：一、思维活跃的同学说得多，个别同学说得少。二、探究活动被少数学生包办。小组合作学习存在的问题及对策存在问题：在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有

2、些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间。解决对策：一．研究教材　精心设计　　教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作

3、学习的时间是多少，等等。二．科学分组　明确分工　　教师首先将全班学生按照组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度等均衡分成几个小组，其次明确每个成员的分工任务，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。三．全面评价　促进发展　　好的评价方式与方法会调动学生学习的积极性，激励学生参与活动，提高合作学习质量。好的评价应重视两个"相结合"：一是重视个人评价与小组评价相结合。例如在合作学习结束后，利用短暂时

4、间，由各个小组自行作出自我评价，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教师只有重视两个"相结合"才能促进学生的学习和发展。小组合作学习的困惑与对策　调整小组学生的搭配；将一个大的学习任务分解成几个小的具体的思考学习步骤；以对集体的评价为主合作学习中发现学生存在以下问题：1、讨论是抓不住关键问题2、有的小组人人都争着发言没有人愿意倾听别人的想法；有

5、的小组死气沉沉，谁都不想说；3、有的小组只有某一个学习好的学生发表意见，一言堂，其他人不敢提出自己的见解。4、有的学习困难的学生自己不思考之等着听别人的讨论结果。5、接到一个需要讨论合作的学习任务，学生不会采取有效的策略，分解任务。他们只是漫无边际的东一句西一句。应对的策略：1、调整小组学生的搭配，学习中等生和学习特长生搭配在一组中，学习较困难但是还敢于发表自己间接的学生也可以搭配在期中，一个组基本上是一个学习特长生两个中等学生一个学习较困难的学生。学习非常困难的学生三、四人组成一组，这一组老师在讨论时参与进去，以老师的启发指导为主。其他小组则是学习特长

6、得学生担任小组长带领大家讨论合作学习。2、帮助学生将一个大的学习任务分解成几个小的具体的思考学习步骤，以这几个小的问题来引领学生思考探索。3、对合作学习的评价也很重要，以对集体的评价为主，使学生渐渐形成“集体好我才好，集体棒我才棒”地认识，会有效的帮助学生形成良好的合作意识。合作学习的困惑与思考摘要1、培养学生合作意识。2、教给学生合作技能。3、发展学生自主能力。4、善察学生合作需要。5、共同锁定合作目标。6、注重教师自身参与。小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，然而我们在实施时总感觉“心有余而力不足”，出现这样、那样的问题。我经过一年的学习

7、、实践、观察，认为要想行之有效地开展小组合作学习，首先应对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解，其次还应该做好以下几方面的工作：1、培养学生合作意识。2、教给学生合作技能。3、发展学生自主能力。4、善察学生合作需要。5、共同锁定合作目标。6、注重教师自身参与。　　新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我在近一年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作

8、小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾