数学教学中应突出.doc

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1、数学教学中应突出“三性”[内容摘要]“让学生在生动具体的情境中学习数学”，是新课标倡导的教学理念。这就要求教师驾驭教材时巧妙地用活教材，让数学教学充分突出三性；趣味性、多样性和生活性，以达到理想教学效果的目的。数学教学不能满足于单纯的知识灌输，而是要求教师主动驾驭教材巧妙就地取材。教学取材要充分突出“三性”；趣味性、多样性和生活性，学生自然参与热情高涨，思维状态活跃，达到良好教学效果。一、趣味性兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃心理要素。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃动

2、态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见深厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提，如何激发学生兴趣，就要靠教师课堂教学艺术，就地取材的趣味性、机智性。例如，教学《年、月、日》时，教师以儿歌《太阳、地球、月亮》引入，并借助多媒体，让学生边拍手边朗诵“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球大，月亮小，月亮绕着地球跑”。学生边看地球绕太阳转，月亮绕地球转，地球自转的图画，教师边解释：地球绕太阳一周经过的时间大约是一年。月亮绕地球一周经过的时间大约是一个月，地球自转一周经过的时间是一日。在这生动有趣的画面中引入了这节课的学习内容，这样不

3、仅有利于激发学生的学习兴趣，更利于提高学生的学习热情、学习质量。二、多样性现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体学生，又要尊重个别差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞补齐一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育，这就突出了“算法多样法”的重要性了。算法“多样化”是面向群体，每人可以用自己喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法，同“一题多解”有本质区别，“一题多解”是面向个体，尤其中等以上水平的学生的，多种解题方法，目的是发展学生思维，但容易忽视思

4、维迟缓的一些学困生，并增加学生不必要的负担，鼓励个性化发展固然重要，但教师有责任引导学生去比较、去评价，使学生掌握公认的更好、更一般的算法，以便举一反三，闻一知百。例如：教学比较分数2/3和3/5的大小。先让学生各自探索算法，分组交流得出以下的多种算法：（1）化成同分母分数比较。（2）化成同分子分数比较。（3）和1/2进行比较。（4）把分数扩大成整数倍进行比较。（5）同分数的倒数进行比较------然后由学生评价，一致认为上述几种算法都合理，但第一种、第二种最优化、简捷，最后让学生用自己喜欢的算法来计算。这样才真正突出了“算法多样法”的实质

5、，更有利于知识的掌握、应用。三、生活性数学不是建立生存于可“远观而不可亵玩”的象牙塔中，数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活，我们要充分挖掘生活资源，充分利用学生生活实际。例如：在数学“利息和利率”时，我利用活动课带学生到银行去进行实践活动，弄清“利息”和“利率”，并进行模拟储蓄、取钱，自己计算利息，由学生自己发现问题，自己解决问题，把课堂教学搬到实践中解决，这样更有利知识的掌握。又如乘车是孩子生活中常见的事例，而上、下车人数变化情景恰好能反映这种变化关系，我们可以利用乘车引出混合运算知识，并指导学生运用自己的数学现实来学习相关的计算方法

6、。学生就不会觉得计算乏味，从而提高学生的学习兴趣。总之，在数学教学中，取材充分体现趣味性、多样性、生活性。创设民主、平等、和谐的课堂气氛，激发学生主动参与，教学效果自然好了。