联系实际迁移运用.doc

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1、联系实际迁移运用——《影子》教学个案【案例描述】　　师：在文中，我们知道了影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子，站在我的前后左右？　　生：我！我！　　（生纷纷举手，老师指名上台）　　师：现在，请你告诉大家，你站在老师的哪个方向？或者说老师的哪个方向是你？　　生：我站在老师的前方。　　生：我站在老师的后方。　　生：老师的左方是我。　　生：老师的右方是我。　　师：谁能把他们的话合成一句话？　　生：他们分别站在老师的前、后、左、右。　　师：你真会说话，大家给点掌声。　　师：请每个小朋友看看你的前后左右是谁？对同小组的同学说一说。（生自由说）　　生：我的前面是王佳琪，

2、后面是黄欣怡，左面是杨泽蔚，右面是杨宇航。……　　师：同学们相处在一起，一定想了解同学的家。下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家周围的环境。　　生：我家的前边有一条新修的公路，后边是一片绿油油的菜园，左边种了三棵松柏，右边是一片竹林，环境可好啦！交通也方便！……反思：　　叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。语文学习目的不在于学一篇又一篇的课文，而在于通过对课文中语言的学习，获得一种迁移能力，从而达到“自能读书，自能作文”的目的。在教学时，我注重扣住文中的训练重点“辨别前后左右的方位”这一目标，引导好“例”的学习，作好“类”的迁移，举一反三，由文中的影子方位到学生

3、身边的方位，再到学生熟知的生活环境方位。这样层层推出，学生在不知不觉中实现了对语言的迁移和自主运用，有效地达成了教学目标。