诗歌教学四部曲.doc

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1、诗歌教学四部曲安阳市第六十四中学朱卫红诗歌是一种优美的语言艺术，它篇幅短小，结构整齐，节奏和谐，韵律优美，语言凝练，意味隽永，富有形象，意境优美，感染力强。新的课程理念告诉我们，要关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。为此，我们在教学中，就应利用诗歌这种文学样式的优势，渗透审美情趣的培养和探究方法的培养。我在进行诗歌教学时采用四部曲：一、初读吟诵——感受诗歌的音乐美专家指出，“吟诵”是

2、中国诗词文赋欣赏和传承的重要形式之一。古代文人通过“吟诵”来创作和欣赏诗文，通过“吟诵”可以真切地体会出古典诗文的韵味。“吟诵”遵从语言的规律和音乐的规律，通过强化诗歌的音乐性来表达对于诗文的理解，等于是对作品进行再创作，可以传达出中国诗歌“只可意会不可言传”的艺术韵味。１００多年前，“吟诵”就如同写字一样，是每个读书人的基本功。因此我们在教学时可以让学生通过吟诵来感受诗歌的音乐美。如郭沫若的诗歌《天上的街市》。这是一首清朗隽美的诗歌，共四节，每节句数相同，句式比较整齐，节拍也相近。每节偶句押韵，每节换韵，使

3、得音韵和谐悠扬，朗读的节奏是轻松、柔和、舒缓的。整首诗歌的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。首先让学生4读准字音，读顺句子，力争做到字正腔圆，通顺流畅。然后让学生掌握重音，读对节奏，把握韵脚，读出语调以及语气的轻重抑扬，同时语速不宜过快，要有足够的时间让听者感受诗歌的意境，每读完一层，要作稍长停顿，使景物有画面感。最后让学生读出相应的语气、语调。特别是结尾一句“是他们提着灯笼在走”，“在走”应该一字一顿轻轻地读，努力给听者营造一幅牛郎织女游乐图，传出自由自在、无忧无虑的情调。诗虽收尾了，但天街人

4、物出游的景象还在继续，显得余韵悠然。从而感受诗歌的音乐美。一、联想想象——感受诗歌的图画美古人说：“诗中有画，画中有诗。”好的诗歌，是读不尽的。他还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中那美丽的画面中飞翔。诗中有画，这是多数抒情诗共有的特点。以《迢迢牵牛星》为例，在课堂上请同学们拿起自己的笔，选择自己喜欢的几个诗句，发挥自己的联想和想象，用自己散文化的语言，描绘出那一幅幅图画。教师首先示例第一句：请同学们闭上眼睛：一个夏天的夜晚，诗人站在深邃的夜空下，仰望苍穹：遥远而明亮的牵牛星和织女星在天际闪烁，一条

5、银光闪闪的河流横在他们之间。看着看着，诗人仿佛看到了……引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。又如陶渊明《饮酒》4。这首诗抒发作者归隐后安贫乐道悠然自得的心情。作者远离了都市车马喧嚣的环境，不再受尘俗烦扰，面对大自然而物我两忘。诗人以宁静欣慰的心态写景，又以景物烘托自由自在的心绪，情景交融，耐人寻味。在上这节课时，我在语言讲解之后，用几样彩色粉笔在黑板上作了一幅简笔画，来描绘“采菊东篱下，悠然见南山”的优美意境。同时，我要求学生展开想象，在脑

6、海中描画陶渊明的神情仪态。之后，我让他们选择，要么用语言，要么用画笔，描绘一幅陶渊明的肖像画。学生的能力大大超出了我的预想。这节课的效果非常好，学生感到很新奇，偷偷评论我很拙劣的“画作”，连平时极怕背诵的学生也当堂就把全诗背下来了。一、反复朗读——体悟诗歌的情感美“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”诗歌教学课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的

7、感情。还是以郭沫若的诗歌《天上的街市》为例，这首诗文笔优美，意蕴丰美，极富浪漫和抒情色彩，是特别适合学生朗读的语文教材。我以反复朗读为教学主线，通过朗读唤醒诗歌文字，复活诗歌文字，丰富诗歌文字，努力给学生提供一个可以还原、可以想象、可以再塑造的艺术空间。并且带动整个教学流程的推进，引导学生在神采飞扬、声情并茂的朗读中体悟诗歌的情感美，培养学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。同时尽量让语文课堂以“情”贯之。用真诚和民主演绎爱的乐章，让快乐与温馨充满语文课堂。4一、咬文嚼字——感受诗歌的语言美诗歌是语言的

8、艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。让学生自己赏析诗歌中优美的语言和句子，在书上圈点批注。如余光中的《乡愁》，这首诗的语言美主要体现在叠词（小小、窄窄、矮矮、浅浅）、量词（枚、张、方、湾）以及比喻的运用上。经过我的稍加点拨，学生们畅所欲言，谈自己的感受和认识，充分感受了诗歌的语言美。诗是文学的最高形式，如果把文学比