地理课堂教学的有效性的思考.doc

《地理课堂教学的有效性的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、地理课堂教学的有效性的思考绥阳中学王晓慧高屮地理教学的难度比较大，知识点非常的多，一些部分知识学习、理解和应用的难度特别大，造成很大以部分学生地理成为难学的一科，地理教师教学的难度特别大。面对这样的现状，应最大程度的调动学生的学习兴趣，让学生掌握学习地理的方法，不断提高解决实际问题的能力。课堂教学是实现上述H的的主战场，提高课堂教学的有效性是H前的主要任务。一、什么是地理的有效课堂第一什么才是高效课堂呢？就是学生在课上学习了知识，锻炼了能力，并通过学习过程形成了良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习屮去。第二什么才是高效课堂呢？还要关注学牛

2、对知识点和只是体系的掌握，也就是说不同层面的学生都能在知识、技能与能力、情感与态度上有所收获；只是对少数学生有效的课，不能算是一堂好课。第三什么才是高效课堂呢？是在课堂教学上，师生之间要有真实的情感、智慧、思维的互动，尤其是思维的冲突、碰撞、交流与融合，在整个教学过程屮有知识的生成，能力的培养与情感、态度和价值观的养成。二、有效的课堂在教学屮如何落实第…必须以集体备课为前提，做好充分的课前准备。集体备课的H的是耍发挥集体智慧，共同解决在地理教学屮的问题。地理组的教师聚在一起，就某一节内容某一课吋的设计进行讨论，让每个参加集体备课的教师既明确整个的H标、重点、难点，同时也能

3、对每一课的情况做到心屮有数。然后，每个地理教师再根据F1己所教的学生实际情况和个别差异，形成具有针对性的教案、学案。此吋，作为教师要做到心屮有数，不同层次的内容针对不同层次的学生，事实上集体备课小“备学生”就是这个要求。毎位教师结合预习反馈表达的相关信息，根据学生的学习情况，完善有效教学方案。写教案的过程，既是整理备课思路的过程，也是寻找科学方法的过程，既是完善集体智慧的过程，更是激发个人创造的过程。在钻研的过程屮，要努力甩掉对教学参考资料的依赖程度，多加入自己的理解与感悟，在保证大的FI标不变的前提下，提高教学方案的可操作性。第二有效课堂要以先进的教学理念为主线，充分运

4、用各种教学手段或方法，提高每节课的课堂效率。（一）地理教学知识的有效性地理知识的有效是指地理学习的方法与新的地理索材之间的关联性，即学生不知不懂的地理知识，学后能实用的内容。课上讲的是重点和难点，知识间的联系点，对于难接受、生僻乂不会考查的相关内容，可以少讲或不讲。因此，教学效果不仅取决于教学内容是否正确、是否丰富和教学时间的长短，而II还取决于传递知识的途径与方法。（二）地理教学调控的有效性在地理课堂教学屮，教师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低。主要表现为：一是课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的一定量，教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里

5、接受信息量的多少。判定教学速度是否适半的标准是极难确定的，一般以学生的接受水平为依据。二是课堂教学的密度。它是指单位吋间内完成一定质量的教学任务程度。课堂教学传授新知识越多，其教学密度就越人。如果一堂课松松垮垮，没有足够的思维密度，长此以往就会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析和解决问题，学生的智能得不到应有的发展。提高思维密度即设法让学牛在…堂课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展思维活动。三是课堂教学的难度。它是指学生在课堂教学时感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习吋的难易程度。过难，学生不理解，是浪费；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的

6、主动性，也是浪费。因此，教师在教学过程屮要关注教学H标达成的动态变化过程，能够根据反馈信息适吋调整教学进程、难度；教师对学生的课堂表现能适时进行积极、有效的评价。（三）地理教学方法的有效性在教学过程屮我们常常强调启发式教学，这也可以说是提高教学效率的…种途径。但启发式教学不等同于“满堂问”，启发式教学意在通过揭示学生头脑小己有的知识和经验屮的孑盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。以问题引领为屮心的教学策略。乂可划分为讲授法和发现法两种。讲授法授课的策略:其主要倾向是向学生系统传递地理知识，要求教师指定学习内容、提供材料、设置问题、引发思考等。发现法授课的策略：其主

7、要倾向是促进学生己从材料或教师的表述屮发现问题，要求教师设置问题、引导学牛探究学习、指导学习方法、促进学生学习。（三）讲练结合，让学生及吋巩尚所学知识。为堂集屮练习能让学生及时运用所学知识，检查自己的掌握情况，在此基础上查缺补漏，进一•步巩固所学的重难点知识。练习的布置结合学生的学习能力，分层次的布置，因材施教，使每位学牛都能体会到学习的成功和喜悦。第三、加强课堂教学反思，写好教后记。针对教学屮的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程屮的行动前反思、