二年级上册数学第一单元.doc

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1、第一单元长度单位课程标准要求：1.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米。2.初步学会用刻度尺量物体的长度（限整理米），初步形成估计物体长度的意识。教材分析：一、教材的地位与作用本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。二、教材的编写意图本单元是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学

2、生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。学情分析：由于学生的知识经验不同，对长度的认识也较模糊，因此应引导学生从身边的事例和事物去观察和认识米和厘米。教学目标:1.认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。2.会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）。3.初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。教学重点：1.经历长度单位形成的过程。2.帮助学生形成厘米和

3、米的正确表象，知道1米=100厘米。3.画和量线段的方法。教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。单元主要研究问题：1．初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，初步认识线段。2.会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）。教学准备：直尺、米尺、课件课时分配：6课时“认识厘米用厘米量”教学设计主备张昕使用组长王美霞主任王淑玲教学内容认识厘米用厘米量例1例2例3第1-3页教材分析“认识厘米”是本学期的第一节课，是在学生已有的知识“比长短”的基础之上进行学习的。学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比

4、较一些物体的长短，所以例1呈现的是用“拃”来测量课桌，为什么量得的数量就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。例2是在引出尺子时，让学生知道尺子的作用，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立“1厘米”的长度表象。例3是通过量纸条的长度，教学用尺量物体长度的方法。教学时，要注意说明量的方法。在习题的设计中，不仅要让学生会测量物体的长短，还要重点估计物体的长度，如回形针、一根火柴、掌宽、拃等等。在教学中注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。学情分析本节课是在学生已有的知识“比长短”的基础之上进行教学的。根据学生的已有的生

5、活经验对于统一长度单位来测量同一物体的长度并不难理解。而是在感知1厘米有多长和测量物体的长度的方法上，则需要学生的不断操作，从而得出测量的方法。对于本节课的内容更需要让学生大量的通过观察和动手操作来自主探究完成。教学目标1.使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象，并学会用厘米量比较短的物体的长度。 2.结合生活实际，让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，培养学生观察和动手操作的能力，从而体会建立统一度量单位的重要性。3.培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，养成细心、认真的学习习惯教学重点掌握1厘

6、米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点建立1厘米的长度表象。教学策略通过课件的演示，引起认知冲突，从而能主动探究，得出统一长度单位的必要性；再通过对直尺的认识和测量方法的独立操作，探究测量的方法，并掌握正确的测量方法。教学准备课件、直尺、回形针等教学过程第一次备课第二次备课一、创设情景激发兴趣1.课件出示：古代测量物体的方法有哪些？2.你还知道哪些测量物体的方法.二、引导探究有效交流（一）统一度量单位1.老师和学生一同用“拃”量一量课桌的长度，你发现了什么？为什么？预设：“拃”的数量不一样2.那有什么办法能解决这个问题呢？预设1：用一样的长度来测量。

7、预设2：用直尺来量一量.提升：因为选用的是“拃”，“拃”的长度不一样，所以量的结果不同。这样我们就要统一用一个长度来量一量。（二）认识厘米1.观察直尺，直尺上面有什么？预设：数字、刻度2.边演示边讲解，认识厘米。1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）板书：1厘米1cm3.在尺子上还能找出1厘米吗？提升：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。4.同桌之间互相比画1厘米有多长5.哪些物体大约是1厘米长的。课件演示或是直观实物。提升：量比较短的物体一般用“

8、厘米”做单位来测量。（三）用厘米来测量