浅谈高年级小学生课堂自主能力的培养.doc

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1、小学生课堂自主学习能力的培养——品精品课《扇形统计图》有感梁仕英新课标强调:要把课堂还给学生，要把培养学生的自主能力放在首位，课堂上耍尽可能的留给学生思考的时间、发言的机会、活动的空间。老师在一边只是起着维持、引导学生完成这些活动的作用。作为高年级的小学生他们的思维能力、语言表达能力、活动能力、实践能力等都有了一定的基础，老师更应该'闲'出来由学生们去生成他们的课堂，展示他们的魅力，获取他们的所需。下面就课堂实践中学生自主能力的培养说说我的想法。学生的语言表达能力如何是学生课堂上表达思想和意见的唯一工具，所以学生语言表达能力的培养和训练是课堂教学的重要目标。学生数学

2、语言的培养就在于让学生学会通过准确、简洁的数学语言去表达和交流。在具体的课堂教学中教师要给学生充分的时间和空间让学生自主去“说数学”，说出自己的想法、做法、发表意见和要求。例如在“扇形统计图”课堂教学中韩庆龙老师是这样做的：1、让学生自主去说学习目的。学生的自主学习体现在将课堂教学的要学生学会什么变为学生想要学到什么。知识是学生想要去学的，而不是老师要学生一定要学的，变被动学习为主动学习。在复习完条形统计图后老师提出“今天我们要认识一种新的统计图,谁来说说在这节课上你想知道些什么？”生：我想知道这种统计图叫什么统计图？师板书：扇形统计图。生：我想知道扇形统计图是什么

3、样的，什么叫扇形统计图？生：为什么要学习扇形统计图？生：扇形统计图有什么优点啊？生:扇形统计图与其他统计图有什么不同啊？教师有目的有意识地创设了能激发学生问题意识的情境，引发他们的探索精神和求知欲，充分调动学生的积极性使学生由被动接受知识转为主动学习，畅所欲言、积极提问。2、让学生自主去说自己的发现当学生提出自己想要学习的知识内容之后，老师并没有直接告诉他们答案，而是出示例题图，让学生认真观察。用刚才学生提出的问题再来问学生:扇形统计图是什么样的？什么叫扇形统计图？扇形统计图与其他统计图有什么不同啊?经过了观察、思考后的学生终于能回答自己的问题了，同学们都积极举手，

4、想要表达自己的看法，热烈的发言、讨论局面出现了：“扇形统计图是一个圆”、“不是，扇形统计图是由儿个扇形组成一个圆的”、“每块扇形表示不同的项目”、“那这个圆表示什么呢？”、“我知道了，这个圆表示班级总数”……整个扇形统计图的认识过程在孩子们的自主提问、自主观察、自主思考、共同讨论屮完成，老师只是起到了穿针引线的作用。这样的课堂设计既培养孩子们思维能力、语言表达能力，同时也训练和发展了学生课堂自主学习的习惯和能力。3、让学生自主去提问题培养学生解决问题的能力远远不如培养学生提出问题的能力重要，教师要给学生营造一种宽松的课堂气氛，创设一个民主、和谐的环境，给学生营造一种

5、敢想、敢问、敢说的开放性课堂氛围，把机会、时间和空间留给学生，有意识的培养学生的自主学习能力和自主学习意识。在''看图提问题”这一教学环节老师只用了四句话：你能提出那些数学问题？你还有不同的问题吗？你能提出更有挑战性的问题吗？谁能解决他提出的问题？学生口始至终全面主动参与到数学活动屮，所有的问题由学生来提出，也由学生来解决。迎合了学生好奇、好问、好胜的心理特点，给了学生表现的机会，唤醒了学生的主体意识。通过这一系列的梳理定向出一些有价值的独创问题，极大的丰富了学生思考的多元化，提高了学生的综合能力，促进了学生的思维发展，4、让学生自主去解决问题培养学生分析问题、解决

6、问题的能力是数学课堂教学的目的之一，我们不但耍培养学生自主解决问题的能力，同时更耍训练学生用不同的方法来解决问题和学习用择优的方法来解决问题的能力。大力鼓励学生突破旧观念和思维定势，说出与众不同的话，独创性的提出新见解、提炼最优方。训练学生说出自己的想法和解决问题的方法、过程，培养学生善于思考、勇于创新的能力和习惯。总之，“教”是为了更好的“不教”，授人以“鱼”不如授人以“渔”，使人去学不如使人想学，高年级的课堂教学应重在培养学生的自主学习能力。使学生形成良好的自主、合作、探究的学习习惯，为培养具有创新意识、创新能力的社会优秀人才，推动全面实施素质教育的发展起着积极

7、地作用。