四年级下册语文课文内容复习题.doc

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1、四年级下册语文课文内容复习题姓名：1、《独坐敬亭山》作者朝诗人，通过对的描写，抒发了因怀才不遇而产生的的感情。“相看两不厌，只有敬亭山”运用的方法写出诗人与敬亭山的。2、《望洞庭》作者朝诗人勾勒出一幅优美的。诗中诗人将比作，朦胧中带着的美。3、《忆江南》是朝诗人写的一首，“忆江南”是，“能不忆江南？”采用了的表达方法，表达了诗人的思想感情。4、《乡村四月》是代诗人所作，这首诗以白描手法写江南农村的景象，前两句写，后两句写，表达了诗人对的热爱与赞美，以及对、的赞美。5、“绿遍山原白满川，。乡村四月闲人少，。”这首诗是代诗人写的

2、。前两句诗的意思是，表达了诗人的思想感情。6、《田园四时杂兴》是代诗人写的，诗人描写了以及的情景。展现了农家的劳动场面，塑造了农村儿童、、的形象。7、《渔歌子》的作者是代的。生动地表现了渔夫的生活情趣。8、写出以下课文的作者：《桂林山水》—，《尊严》—，《自然之道》—国，《一个中国孩子的呼声》—，《触摸春天》—，《乡下人家》—。9、《桂林山水》描绘了桂林山水的，开头名句，一个字，概括了桂林山水的奇丽之景堪称。最后以的诗句收尾，起到了的作用，与“甲天下”遥相呼应。10、人们都说：“”。漓江的水、、；桂林的山、、。泛舟漓江，让你

3、不由生出“舟行，人在”的感觉。11、《记金华的双龙洞》是作家的作品。文章是按顺序记叙的，依次写出了洞口、、孔隙、的特点。12、《中彩那天》中，母亲常安慰家里人：，说明了、是比更加珍贵的。13、《尊严》一文讲的是石油大王年轻的时候，以自己的维护了，赢得了别人的，从而改变了自己的的故事。14、《自然之道》一文中小绿龟的命运牵动着和的心。因好心而焦急、震惊、后悔，由心平气和到发出悲叹。这个故事给我启是。15、《蝙蝠和雷达》讲科学家经过，揭开，并从中受到，给飞机，解决了飞机的问题。这项研究告诉人们：可以对人类的有所启示。16、《蝙蝠

4、与雷达》一文中科学家做了次实验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是，而是和配合起来探路的。科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机，保证了飞机安全飞行。17、《大自然的启示》告诉我们：大自然中的一切事物都是这样才能保持。18、《夜莺的歌声》讲述了时期，一个被游击队员称作的孩子，巧妙，用口哨，为游击队，协助游击队的故事，表现了“小夜莺”的和精神。19、“大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。”这是课文第一自然段中的两句话，描绘了一幅的景象，这两句写景的句子突出了。（《夜莺的歌声》）20、“刚刚一开火，村子就着火

5、，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’-----就都跑了。”句子中的野兽是指。表达了苏联人民的情感，小孩这样回答的目的是。（《夜莺的歌声》）21、《一个中国孩子的呼声》属于文章，是一个中国孩子写给的一封信。表达了“我”和妈妈对加利先生的和，深情了爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着和，最后呼吁国际社会一致行动起来，，。22、我们中国孩子生活在和平环境中，世界并不太平，不少地区还着战争的硝烟，的子弹还着的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，地用自己的生命和平。（《一个中国孩子的呼声》）23、《触摸春天》中，作者从安静蝴蝶，又蝴

6、蝶，感受到安静对的热爱，对的热爱，因而发出感叹：。24、“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”中的“张望”一词的意思是，从中我体会。25、《生命生命》中，飞蛾求生体现出飞蛾，砖缝中长出的瓜苗体现出瓜苗，静听心跳体现出作者。26、《生命生命》的作者是。这一课中主要从、、、几件小事中，展示了生命的意义：虽然，但是，。于是，，，27、《乡下人家》写雨后春笋的画面，以一个“探”字，用的手法写出嫩笋，展示了春季。28、乡下人家，不论，不论，都有一道、的风景。29、《两个铁球同时着地》一课赞扬了伽利略的独立人格和

7、的精神。30、《鱼游到了纸上》一文按照的顺序，以青年人为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位、的残疾人形象跃然纸上，作者的之情也越来越浓。31、《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是；二是“”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他。后来，纪昌成了的射箭能手。从这个故事中我们可以体会到。32、《扁鹊治病》主要写扁鹊拜见蔡恒公，几次指出，劝他。蔡恒公，因而对扁鹊的态度由，到，到最后的，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡恒公这样一个悲惨的结局警示人们。33、《普罗米修

8、斯》是一个故事，讲了普罗米修斯，受到------宙斯的故事。赞扬了普罗米修斯为了人类利益、的精神。四年级下册语文课文内容复习题答案1、(唐、李白、敬亭山景色、孤独寂寞、拟人、相知之情）2、（唐、刘禹锡、洞庭湖秋月图、平静的洞庭湖、未打磨的镜子、宁静、柔美）3、（唐、白居易、词、词牌名、反问