小学语文新课标知识.doc

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1、小学语文新课标知识竞赛参考题　一、填空题1.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展，努力建设（开放而有活力）的语文课程。　2.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。学生是语文学习的（主人），教师是学习活动的（引导者）和（组织者）。3.课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。　4.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和（良好习惯），掌握最基本的语文学习（方法）。5.语文课程的基本理念是全面提高学生的（语文素养）、正确把握语文教育的特点、积极倡导）自主、合作、探究）的学习方式、努力建设（开放而有活力）的语文课程

2、。6.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。它是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展）和（终身发展）的基础。7.《语文课程标准》阶段目标从（识字和写字）、（阅读）、（写作）、（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。8.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文（实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知

3、识的系统和完整。9.新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。10.汉语拼音教学的要求是：读准（声母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。11.汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。12.识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。13.口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。它要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。14.口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与

4、人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。15.（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。16.阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。18.《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”19.《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重（激发兴趣），（培植自信），（乐于写话）；中年级侧重引导学生(热爱生活)，(关注生活)，(自由表达)；高年级侧重多(读书)

5、，广(见闻)，善(思考)，有个性地(表达)。20.开展综合性学习活动，拓宽学生的(学习空间)，增加学生的语文(实践机会)，强调学生的(亲身经历)，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中(发现和解决)问题，(体验和感受)生活，发展(实践能力和创新能力)。21.《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新)精神的重要途径，应积极提倡。”22.《语文课程标准》的教学设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个

6、维度教学设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。23.教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和（交融式目标）。24.“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。25.“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。26.清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂。27.教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动

7、词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的（层次性）和（区分度），也可加强教学的（可操作性）与教学效果的（可测度性）。　28.猜谜语（1）两人土上谈心。————（ ）   相见。————（     ）　　上面正差一横，下面少去一点。（　　　　） 林字多一半，不作森字猜。（　　　　　）　　一点一横长，一撇向西分。并排两棵树，栽在石头上。（　　　　　）　　驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。（打一物）　（　　　）　　小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（打一动物）　　  （　  　）　　白嫩小宝