刘洪燕武陵春教学设计.docx

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1、《武陵春》教学设计教材分析：《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实的反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情，词人通过描摹动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施，应培养学生阅读和欣赏诗词的能力，品味诗词的节奏美、语言美、意境美；理解诗词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，进而感受诗人抒发的强烈情感，提高欣赏能力。学情分析：九年级的学生具备一定的诗词知识储备，学生在八年级时已学过李清照的《如梦令》，对李清照的身世、早期的生活和思想、创作风格、都有所了解，这些为学习《武陵

2、春》打下了一定基础，但是对于李清照晚年的凄惨生活知之甚少，因此学生学习改词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解。教学目标：知识与技能目标：能有感情地朗诵诗词，抓住重点词句感受词作意境，品味词作内涵。过程与方法目标:指导学生结合背景来阅读理解词的内容；指导学生从语言的角度品析词的意境；提高学生的审美情趣。情感态度与价值观目标：认识古人对世事变化和身世变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，丰富情感经历。重难点：引导学生了解和把握词人内心浓重的“愁”的情感。教法：朗读法、情境法、拼读法课时安排：1课时教具：多媒体课

3、件教学过程：一、对联导入、激发兴趣课件展示：上联——大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉下联——词苑千载，群芳尽秀，盛开一朵女儿花这副对联写的是哪位词人呢？（李清照）对，正是这位宋代婉约派女词人，以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天，我们就走进这位旷世才女，去倾听她的哀愁与叹息......二、朗读背诵，初步感知（一）一读诗词，读准字音，认准字形（二）二读诗词，读出重音和节奏（三）三读诗词，读懂内容（结合注释，译出大意）（四）四读诗词，读出变化和感情（明确：哪一句应该读得最缓慢；哪一句

4、应该读得最浓重；哪一句应该读得最深情）（五）五诵诗词，讲究背诵技巧和方法三、品读诗词、感知愁绪现在请同学们闭上眼睛，老师用散文化的语言描述这首词，大家在听的过程中在脑海中想象一下是怎样的画面。（播放背景音乐，教师深情朗读）“恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵已凋谢殆尽，雨后微润的泥土沾满花瓣，徒留缕缕暗香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，唯独那牵挂的人，伤心的事一直萦绕在心头、挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还未开口说话，泪水就情不自禁的洒落。听

5、闻双溪那个地方春色还不错，我计划着到那里去划船泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上舴艋般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊！”通过现代散文的描述，我们更了解了这首词，如果让你从文中找一个字概括全篇，这个字一定是——“愁”那么，词中哪一句最直接、最强烈地让你感受到这种愁情？这些词句中你觉得哪句最直接、最强烈地让你感受到这种愁情？这些词句中哪句写得最生动最富有特色呢？请作简要赏析。学生回答。教师小结：这首词运用了借景抒情、化虚为实、比喻摩愁、直抒胸臆的方式淋漓尽致地表达了女词人心中的愁云笼罩。四、

6、拓展延伸、剖析愁怀李清照一生写了大量的愁词，她就如一眼愁泉，愁思愁语愁绪汩汩向外冒，难道她天生就多愁吗？我这里有李清照早期的诗词三首。（课件出示《如梦令》《点绛唇》《夏日绝句》）朗读后思考：从这三首词中你看到了一个什么样的女子？是什么原因让一个活泼天真的李清照变成了一眼愁泉？学生回答，教师适当介绍词人的经历。五、积累写愁的名句（课件展示写愁的名句）六、教师总结让我们在深刻体会作者的情感的基础上再次朗读，结束今天的学习。作业布置：默写全文练习册相关题目板书设计：许多愁国破家亡物散孤独