山沟里的孩子说课稿.doc

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1、《山沟里的孩子》说课稿一、说教材《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。二、说设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设

2、计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。三、说教学目标：（一）知识与技能：1．通过对课文语言文字的朗读感悟，借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。2．能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。（二）过程与方法：1．以读贯穿始终，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中的字词句。2．引导学生边读读、画画、议议等方法，培养学生的阅读感悟能力，积累词语。（三）情感、态度与价值观：通过阅读

3、课文的语言文字，借助媒体的音乐以及图片，感受山区孩子学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。　　　四、说教学重点：依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。五、说教、学方法《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读

4、促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。六、说教学设计课堂结构：开门见山——直入主题，游戏激趣——巩固旧知，细读课文——自主探究，情感升华——激情延伸（一）开门见山，直入主题。1、同学们上节课我们认识了一群新朋友，他们是谁呀？对，他们是山沟里的孩子。（板书课题——山沟里的孩子）2、学生齐读课题。（二）游戏激趣，巩固旧知。1．小老师带领学生开火车认读词语，个别词语造句。2．教师适时点评。3．教师小结，同学们对词语掌握的真好，今天老师搜集了一些现实生活中山沟里孩子学习和生活的图片，现在就让我

5、们切身去感受他们的学习和生活。4．师生共同欣赏图片。完成填空：这是一群＿＿＿＿的孩子。5．这节课就让我们再次走进山沟里的孩子去看看他们是怎样学习的？（三）细读课文，自主探究。参与式教学1～5自然段。1．自学要求：小组内自由读课文，选择自己喜欢的问题进行讨论交流。2．出示自学问题：（1）山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？（2）他们遇到这些困难是怎样解决的？3．学生自主合作学习，教师走近学生进行指导。4．教师检查自学情况。解决问题一：山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？（1）学生自由发言（2）教师引导从以下三个反面理解孩子门上学的艰难：①时间长。早晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里

6、还黑着”。晚上，放学回家时，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里的路黑黑的”。②路不好走。不但路途遥远，还得翻山越岭。早晨，“走过这座山，翻过那座山”；晚上，“走过那座山，翻过这座山”。③不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。（3）引导学生用多种方式朗读文中相关内容。解决问题二：他们遇到这些困难是怎样解决的？（1）从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词语，多读一读，加以体会。（远远近近，脚步匆匆；远远近近，说说笑笑。）（2）指导有感清的朗读相关句子5．全班同学有感情地齐读课文第一部分。6．教师小结：山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭地去上学，他们面对种种困难，仍然乐观向上地刻苦学习。

7、这些山沟里的孩子，不仅具有克服困难的勇气，乐观向上的品质，他们还有着十分远大的理想。那么同学们想不想知道他们远大的理想是什么？现在，我们来学习课文的第二部分。学习课文第二部分（6、7自然段）1．指名读课文第6、7自然段。2．学生分小组思考、讨论：山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习是为了什么？课堂反馈、交流，进行评议补充。3．引导学生联系上下文理解文中“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”等词语的含义。（1）“金钥匙”指的是知识。（2）“理想的灿烂的黎明”表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望